李寧，賈宏濤，姚芳，李志強

摘要：通過對專業(yè)興趣小組在農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學中的組建和實施效果進行分析，結果表明，專業(yè)興趣小組在提高學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力、自主學習能力和發(fā)揮學生主動性等方面起著極大的促進作用，是提高大學生綜合素質的輔助教學模式之一，也是對提高教學質量，培養(yǎng)學生科研能力的一個有益探索。

關鍵詞：專業(yè)興趣小組；農業(yè)資源與環(huán)境；實施效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0192-02

農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)不僅要求學生具備扎實系統(tǒng)的理論知識，還要有較強的實際動手能力和良好的科學素質，為提高本專業(yè)學生獨立思考和積極創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實際動手能力，在充分考慮本校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學特點的基礎上，我們在課堂教學之外開展了專業(yè)興趣小組活動，該活動是以興趣為指引，引領學生自主參與、積極投入到實踐拓展中，創(chuàng)新本科教育輔助教學，培育高素質、綜合型人才的新模式[1]。本文對專業(yè)興趣小組在農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學中的應用進行探討，為進一步創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供科學依據。

一、專業(yè)興趣小組的組建與運轉

專業(yè)興趣小組的實施是結合本科生導師制進行的，在綜合考慮專業(yè)特點、導師研究方向和在研課題的基礎上，確定多個具有專業(yè)特色的研究小組（果林營養(yǎng)診斷與施肥、荒漠生態(tài)系統(tǒng)碳氮循環(huán)、新型肥料的研制與開發(fā)、遙感與地理信息統(tǒng)、苜蓿高產高效生產技術、土壤生態(tài)等），這些研究小組相應地就是學生專業(yè)興趣小組的方向，每小組由2～3名專業(yè)教師組成指導小組。在前期宣傳教育的基礎上，學生根據自己的興趣，通過自愿報名和教師面試雙向選擇的方式確定6～8名小組成員，同時任命組長一名。專業(yè)興趣小組成立后定期開展科研活動，包括組織學術討論、邀請專家報告、實驗進展匯報、旁聽研究生開題和答辯等。組員主動參與導師科研項目并獨立申請創(chuàng)新課題。

二、專業(yè)興趣小組實施效果分析

1.激發(fā)學生科研熱情，提高學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為目前高校教學改革的核心內容之一，專業(yè)興趣小組作為課堂教學的拓展和延伸，在提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質教育中起著積極的促進作用[2]，組員在參與科研活動的過程中，對本專業(yè)有了更深刻的認識，開闊了視野，重要的是激發(fā)了學生的科研熱情、提高了學生獨立思考和科學創(chuàng)新能力，學生學會主動思考，從生活中發(fā)現和專業(yè)相關的科學問題，通過查閱文獻了解其意義，在此基礎上提出相關科研小課題進行探索，在導師指導下確定方案，最終形成正規(guī)的大學生創(chuàng)新課題申報書并得以立項。如土壤生態(tài)興趣小組的創(chuàng)新課題“地膜殘留對農田土壤和作物生長的影響”是組員在支農勞動過程中發(fā)現地膜白色污染的嚴重性，從而提出這一設想的，而另一課題“連作對草莓產量和品質的影響”則是學生在觀察到家鄉(xiāng)草莓產量下降并且出現大面積枯萎后引發(fā)出的想法。關于“食用菌中重金屬含量的測定分析”的提出則是源于生活中的細心觀察和主動思考。在這一過程中學生通過查閱文獻、整理綜述、撰寫申請書等科研基本功的鍛煉，科研能力明顯提高，更重要的是興趣小組的科研氛圍讓學生逐漸體會到不唯師，不唯書，敢為人先，敢想敢做的創(chuàng)新精神。

2.轉變師生角色，以學生為主體，真正發(fā)揮學生主動性。本次專業(yè)興趣小組的實施是結合本科畢業(yè)論文進行的，組員從參與的科研活動中受到啟發(fā)，獲得靈感，然后根據自己的興趣和專業(yè)對畢業(yè)論文進行選題設計。學生從查閱文獻著手，獨立設計實驗并制定具體方案，從實驗實施到結果分析、總結報告，整個過程都是以學生為主體，學生是主角，指導老師和研究生是配角，只起到外圍指導作用。通過專業(yè)興趣小組的訓練，學生自己選題并設計實驗，得到了比較系統(tǒng)全面的知識，并且學生在實驗實施過程中需要不斷解決遇到的問題，變靜態(tài)學習為動態(tài)學習，變被動學習為主動學習，促使學生主動地思考問題、分析及解決問題，大大提高了學生的學習積極性，從而真正發(fā)揮學生主動性[3]。

3.搭建實踐活動平臺，有效提高學生的實際動手能力。當今高校本科教育以理論教學為主，學生參與實踐動手的機會有限，“重理論輕實踐”已經成為部分高校教育的弊端，因此，實踐能力的培養(yǎng)也成為學校教學改革的主要內容之一[4]，尤其是對注重實踐能力的農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)來說，更要求學生具有較強的實際動手能力，興趣小組在培養(yǎng)學生動手實踐能力方面具有不可替代的作用。興趣小組為學生的實踐活動搭建平臺，小組成員有更多的機會參與導師的科研項目，而且多數組員有自己的創(chuàng)新課題，為學生提供了大量的鍛煉機會，充分調動了學生實踐動手的主動性和責任心，培養(yǎng)了學生的動手能力和獨立工作能力。

4.激發(fā)學生學習動機，有效提高學生自主學習能力。自主學習是指學生在老師的啟發(fā)和指導下，充分發(fā)揮學習的主體作用，在整個過程中對學習目標、方法和策略等做出主動調節(jié)和控制，通過能動的、創(chuàng)造性的學習和探索活動，主體性發(fā)展的獨立學習過程，其主要特征是學習動機由內部激發(fā)[5]，因此，如何提高組員的興趣至關重要。興趣小組定期邀請專業(yè)老師作科研報告，在開闊學生視野的同時，激發(fā)學生的學習動機，相應地學生也真正成為科研實踐活動的主體，所以他們就必須認真地查閱資料，考慮如何著手進行工作，學習目的明確，充分調動了學生學習的自覺性和積極性，增強了學生觀察問題和分析問題的能力。另外專業(yè)興趣小組在拓寬學生知識面、充分展現學生興趣愛好、推動教學相長和培養(yǎng)團結協(xié)作能力方面也起到積極的促進作用。

三、存在問題

當然，在農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)興趣小組組織實施過程中也存在一些問題，如怎樣使更多的學生參與到興趣小組之中，而不是少數學生的專利。如何使有限的經費保證學生實踐創(chuàng)新活動的開展，如何加強興趣小組和疆內兄弟院校的溝通交流，師資力量較為有限等。通過在本校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)組建專業(yè)興趣小組，開展研究性學習，提高了本專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和獨立自主能力，因此，專業(yè)興趣小組是提高大學生綜合素質的輔助教學模式之一，也是對提高教學質量、培養(yǎng)學生科研能力的一個有益探索。

參考文獻：

[1]潘其忠，何維佳，吳小波.興趣小組輔助學習模式在本科教學中的應用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，（12）：48-49.

[2]高良才，袁崇剛.生理學自主設計實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（11）：82-84.

[3]張明，唐欣昀.開展微生物學興趣小組活動 提高綜合素質教育[J].生物學雜志，2003，（20）3：40-41.

[4]吳鵬，邢朝斌，田喜鳳.醫(yī)學院校基礎生物實驗課程體系改革的探索[J].實驗室科學，2008，（2）：34-36

[5]劉春玲.自主學習、合作學習、研究性學習及其比較研究[D].首都師范大學，2004.

基金項目：新疆農業(yè)大學教研教改項目；新疆維吾爾自治區(qū)土壤學重點學科；新疆維吾爾自治區(qū)重點產業(yè)緊缺專業(yè)。

作者簡介：李寧（1977-），男，山東萊蕪，博士，副教授，農業(yè)資源與環(huán)境。endprint