李云艷

作 者：劉經(jīng)華、鐘發(fā)全

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版年：2009-05

定 價(jià)：29.80元

作為教師，當(dāng)你觀摩一節(jié)名師的課堂時(shí)，是否會(huì)為學(xué)生的出色表現(xiàn)而驚嘆？是否會(huì)因精彩的課堂生成過程而拍案叫絕？是否會(huì)被名師的有效引導(dǎo)而深深折服？佩服和贊嘆過后，當(dāng)你靜下心來回顧那些精彩片段和細(xì)節(jié)時(shí)，你是否會(huì)得出這樣的結(jié)論：有效的問題和巧妙的追問是貫穿整節(jié)課的靈魂，是叩開課堂成功之門的“金鑰匙”？課堂上，教師提出有效的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究性，學(xué)生只有自主、積極地去解答和探究問題，學(xué)習(xí)效率才高。但現(xiàn)實(shí)情況卻是這樣：在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是在老師的“追問”下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑。”可見，沒有思考就沒有學(xué)習(xí)。而學(xué)生的有效思考，需要教師通過巧妙的提問進(jìn)行引導(dǎo)?！哆祮柦虒W(xué)：沒有問題就是最大的問題》一書以“課堂提問”這一問題為研究的重點(diǎn)，結(jié)合對(duì)諸多課例的評(píng)析，從而總結(jié)出“課堂提問”存在的問題、解決的方法和策略，探尋課堂有效教學(xué)之路，為一線教師有效備課、有效提問、有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)范式。

全書分5個(gè)板塊，遞進(jìn)式地闡述了“不應(yīng)該成為問題的問題”“讓學(xué)生問得精彩”“讓教師的提問有效”“引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題”“讓教師帶著問題研究”等的觀點(diǎn)。在“不應(yīng)該成為問題的問題”這一板塊中，作者表達(dá)了教師在課堂上提出有效的問題是對(duì)學(xué)生和自身的尊重的觀點(diǎn)；在第二板塊中，作者從“如何提出問題”“引導(dǎo)學(xué)生有效提問”“學(xué)生提問策略”等幾個(gè)方面告訴一線老師怎樣才能“讓學(xué)生問得精彩”；在第三板塊中，作者又分析了“教師課堂提問存在的問題”“教師的有效設(shè)問”“教師的有效追問”和“教師的有效反問”等問題，讓教師明白怎樣提問才有效……

此書既有“現(xiàn)象聚焦”又有“故事采擷”，既有“感悟思考”又有“實(shí)踐指津”，是一本原生態(tài)的、回歸課堂的教學(xué)探索書籍，是一本富有實(shí)踐指導(dǎo)意義、力求實(shí)用、解決實(shí)際問題的書。帶著思考去讀這本書，帶著實(shí)踐和反思去讀這本書，相信你會(huì)在教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上邁出一大步！

《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》一書分為“草根研究”“教學(xué)經(jīng)緯”“課改傳身”“孩子為本”和“反光鏡”5個(gè)板塊，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育中存在的一些問題，從教學(xué)、課改、制度等方面入手，以專家、教師或?qū)W生的思維角度剖析問題的癥結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。全書感悟與理論并存、感性與理性共通，落腳于查究教育的不足，彰顯教育的亮點(diǎn)，為讀者全方位地展示教育的獨(dú)特魅力。

（鐘發(fā)全著，江蘇教育出版社2009年6月出版，定價(jià)34.00元）

我們經(jīng)常渲染某一職業(yè)的種種辛苦、諸般不易，而往往忽略了職業(yè)本身存在的幸福與樂趣，這就造成了青年在選擇教師職業(yè)時(shí)的種種顧慮。吳非在《致青年教師》一書中告訴我們：教育是陶冶人的心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂。此書通過從學(xué)生以及教師本身的角度，分析了青年教師缺乏職業(yè)幸福感的根源，告訴教師要“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”“做個(gè)有胸襟的教師”，“教師的心中要有陽(yáng)光”。

（吳非著，教育科學(xué)出版社2010年6月出版，定價(jià)29.80元）

“我非常希望通過這些信來傳達(dá)，學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，并且告訴那些對(duì)學(xué)校負(fù)有責(zé)任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對(duì)人的全面培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生和教師自然地綻放?！庇《日軐W(xué)家克里希那穆提如此表達(dá)自己寫作此書的意圖。《教育就是解放心靈》一書是克里希那穆提寫給教師的書信集，這些信件表達(dá)了作者對(duì)諸多教育問題的洞察，提出了教師如何從教、管理者如何辦學(xué)的種種洞見，對(duì)教育工作者的成長(zhǎng)有助益。

（［?。菘死锵Ｄ悄绿嶂?，張春城、唐超權(quán)譯；九州出版社2010年6月出版，定價(jià)24.00元）

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作 者：劉經(jīng)華、鐘發(fā)全

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版年：2009-05

定 價(jià)：29.80元

作為教師，當(dāng)你觀摩一節(jié)名師的課堂時(shí)，是否會(huì)為學(xué)生的出色表現(xiàn)而驚嘆？是否會(huì)因精彩的課堂生成過程而拍案叫絕？是否會(huì)被名師的有效引導(dǎo)而深深折服？佩服和贊嘆過后，當(dāng)你靜下心來回顧那些精彩片段和細(xì)節(jié)時(shí)，你是否會(huì)得出這樣的結(jié)論：有效的問題和巧妙的追問是貫穿整節(jié)課的靈魂，是叩開課堂成功之門的“金鑰匙”？課堂上，教師提出有效的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究性，學(xué)生只有自主、積極地去解答和探究問題，學(xué)習(xí)效率才高。但現(xiàn)實(shí)情況卻是這樣：在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是在老師的“追問”下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑?！笨梢姡瑳]有思考就沒有學(xué)習(xí)。而學(xué)生的有效思考，需要教師通過巧妙的提問進(jìn)行引導(dǎo)?！哆祮柦虒W(xué)：沒有問題就是最大的問題》一書以“課堂提問”這一問題為研究的重點(diǎn)，結(jié)合對(duì)諸多課例的評(píng)析，從而總結(jié)出“課堂提問”存在的問題、解決的方法和策略，探尋課堂有效教學(xué)之路，為一線教師有效備課、有效提問、有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)范式。

全書分5個(gè)板塊，遞進(jìn)式地闡述了“不應(yīng)該成為問題的問題”“讓學(xué)生問得精彩”“讓教師的提問有效”“引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題”“讓教師帶著問題研究”等的觀點(diǎn)。在“不應(yīng)該成為問題的問題”這一板塊中，作者表達(dá)了教師在課堂上提出有效的問題是對(duì)學(xué)生和自身的尊重的觀點(diǎn)；在第二板塊中，作者從“如何提出問題”“引導(dǎo)學(xué)生有效提問”“學(xué)生提問策略”等幾個(gè)方面告訴一線老師怎樣才能“讓學(xué)生問得精彩”；在第三板塊中，作者又分析了“教師課堂提問存在的問題”“教師的有效設(shè)問”“教師的有效追問”和“教師的有效反問”等問題，讓教師明白怎樣提問才有效……

此書既有“現(xiàn)象聚焦”又有“故事采擷”，既有“感悟思考”又有“實(shí)踐指津”，是一本原生態(tài)的、回歸課堂的教學(xué)探索書籍，是一本富有實(shí)踐指導(dǎo)意義、力求實(shí)用、解決實(shí)際問題的書。帶著思考去讀這本書，帶著實(shí)踐和反思去讀這本書，相信你會(huì)在教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上邁出一大步！

《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》一書分為“草根研究”“教學(xué)經(jīng)緯”“課改傳身”“孩子為本”和“反光鏡”5個(gè)板塊，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育中存在的一些問題，從教學(xué)、課改、制度等方面入手，以專家、教師或?qū)W生的思維角度剖析問題的癥結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。全書感悟與理論并存、感性與理性共通，落腳于查究教育的不足，彰顯教育的亮點(diǎn)，為讀者全方位地展示教育的獨(dú)特魅力。

（鐘發(fā)全著，江蘇教育出版社2009年6月出版，定價(jià)34.00元）

我們經(jīng)常渲染某一職業(yè)的種種辛苦、諸般不易，而往往忽略了職業(yè)本身存在的幸福與樂趣，這就造成了青年在選擇教師職業(yè)時(shí)的種種顧慮。吳非在《致青年教師》一書中告訴我們：教育是陶冶人的心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂。此書通過從學(xué)生以及教師本身的角度，分析了青年教師缺乏職業(yè)幸福感的根源，告訴教師要“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”“做個(gè)有胸襟的教師”，“教師的心中要有陽(yáng)光”。

（吳非著，教育科學(xué)出版社2010年6月出版，定價(jià)29.80元）

“我非常希望通過這些信來傳達(dá)，學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，并且告訴那些對(duì)學(xué)校負(fù)有責(zé)任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對(duì)人的全面培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生和教師自然地綻放。”印度哲學(xué)家克里希那穆提如此表達(dá)自己寫作此書的意圖。《教育就是解放心靈》一書是克里希那穆提寫給教師的書信集，這些信件表達(dá)了作者對(duì)諸多教育問題的洞察，提出了教師如何從教、管理者如何辦學(xué)的種種洞見，對(duì)教育工作者的成長(zhǎng)有助益。

（［印］克里希那穆提著，張春城、唐超權(quán)譯；九州出版社2010年6月出版，定價(jià)24.00元）

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作 者：劉經(jīng)華、鐘發(fā)全

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版年：2009-05

定 價(jià)：29.80元

作為教師，當(dāng)你觀摩一節(jié)名師的課堂時(shí)，是否會(huì)為學(xué)生的出色表現(xiàn)而驚嘆？是否會(huì)因精彩的課堂生成過程而拍案叫絕？是否會(huì)被名師的有效引導(dǎo)而深深折服？佩服和贊嘆過后，當(dāng)你靜下心來回顧那些精彩片段和細(xì)節(jié)時(shí)，你是否會(huì)得出這樣的結(jié)論：有效的問題和巧妙的追問是貫穿整節(jié)課的靈魂，是叩開課堂成功之門的“金鑰匙”？課堂上，教師提出有效的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究性，學(xué)生只有自主、積極地去解答和探究問題，學(xué)習(xí)效率才高。但現(xiàn)實(shí)情況卻是這樣：在多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是在老師的“追問”下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑?！笨梢?，沒有思考就沒有學(xué)習(xí)。而學(xué)生的有效思考，需要教師通過巧妙的提問進(jìn)行引導(dǎo)?！哆祮柦虒W(xué)：沒有問題就是最大的問題》一書以“課堂提問”這一問題為研究的重點(diǎn)，結(jié)合對(duì)諸多課例的評(píng)析，從而總結(jié)出“課堂提問”存在的問題、解決的方法和策略，探尋課堂有效教學(xué)之路，為一線教師有效備課、有效提問、有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)范式。

全書分5個(gè)板塊，遞進(jìn)式地闡述了“不應(yīng)該成為問題的問題”“讓學(xué)生問得精彩”“讓教師的提問有效”“引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題”“讓教師帶著問題研究”等的觀點(diǎn)。在“不應(yīng)該成為問題的問題”這一板塊中，作者表達(dá)了教師在課堂上提出有效的問題是對(duì)學(xué)生和自身的尊重的觀點(diǎn)；在第二板塊中，作者從“如何提出問題”“引導(dǎo)學(xué)生有效提問”“學(xué)生提問策略”等幾個(gè)方面告訴一線老師怎樣才能“讓學(xué)生問得精彩”；在第三板塊中，作者又分析了“教師課堂提問存在的問題”“教師的有效設(shè)問”“教師的有效追問”和“教師的有效反問”等問題，讓教師明白怎樣提問才有效……

此書既有“現(xiàn)象聚焦”又有“故事采擷”，既有“感悟思考”又有“實(shí)踐指津”，是一本原生態(tài)的、回歸課堂的教學(xué)探索書籍，是一本富有實(shí)踐指導(dǎo)意義、力求實(shí)用、解決實(shí)際問題的書。帶著思考去讀這本書，帶著實(shí)踐和反思去讀這本書，相信你會(huì)在教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上邁出一大步！

《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》一書分為“草根研究”“教學(xué)經(jīng)緯”“課改傳身”“孩子為本”和“反光鏡”5個(gè)板塊，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育中存在的一些問題，從教學(xué)、課改、制度等方面入手，以專家、教師或?qū)W生的思維角度剖析問題的癥結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。全書感悟與理論并存、感性與理性共通，落腳于查究教育的不足，彰顯教育的亮點(diǎn)，為讀者全方位地展示教育的獨(dú)特魅力。

（鐘發(fā)全著，江蘇教育出版社2009年6月出版，定價(jià)34.00元）

我們經(jīng)常渲染某一職業(yè)的種種辛苦、諸般不易，而往往忽略了職業(yè)本身存在的幸福與樂趣，這就造成了青年在選擇教師職業(yè)時(shí)的種種顧慮。吳非在《致青年教師》一書中告訴我們：教育是陶冶人的心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂。此書通過從學(xué)生以及教師本身的角度，分析了青年教師缺乏職業(yè)幸福感的根源，告訴教師要“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”“做個(gè)有胸襟的教師”，“教師的心中要有陽(yáng)光”。

（吳非著，教育科學(xué)出版社2010年6月出版，定價(jià)29.80元）

“我非常希望通過這些信來傳達(dá)，學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，并且告訴那些對(duì)學(xué)校負(fù)有責(zé)任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對(duì)人的全面培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生和教師自然地綻放?！庇《日軐W(xué)家克里希那穆提如此表達(dá)自己寫作此書的意圖?！督逃褪墙夥判撵`》一書是克里希那穆提寫給教師的書信集，這些信件表達(dá)了作者對(duì)諸多教育問題的洞察，提出了教師如何從教、管理者如何辦學(xué)的種種洞見，對(duì)教育工作者的成長(zhǎng)有助益。

（［印］克里希那穆提著，張春城、唐超權(quán)譯；九州出版社2010年6月出版，定價(jià)24.00元）

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