倫珠旺姆

摘要：數學是一門基礎課程，從小學階段就被大家所重視，小學低年級數學在整個數學的教育中起著引導的作用。小學生的課堂氣氛一般比較活躍，小學生注意力不易集中。因此，上好小學低年級數學課，需要老師在教學中采取適當措施，集中學生的注意力，調動小學生學習數學的積極性。

關鍵詞：小學；調節(jié)；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-248-01

數學是一門基礎課程，從小學階段就被大家所重視，小學低年級數學在整個數學的教育中起著引導的作用。小學生的課堂氣氛一般比較活躍，小學生注意力不易集中。因此，上好小學低年級數學課，需要老師在教學中采取適當措施，集中學生的注意力，調動小學生學習數學的積極性。

一、要注意控制情緒

在小學低年級的數學課堂上，學生總是難以集中精力，長期下來，教師特別是新教師就容易生氣，向學生發(fā)火，但是對于剛剛進入正規(guī)化學習的小學生來說，起不到太大作用，還可能會使學生產生抵觸心理。因此，教師一定要控制好自身的情緒，以平和的態(tài)度對待學生，對學生保持微笑，同時抓住低年級學生的特點，利用一些技巧集中學生的注意力。比如說，對課堂上表現比較好的學生，應該給予學生微笑和適當鼓勵，讓表現好的學生得到肯定；對于不遵守課堂紀律或有其他動作的學生，應該給予批評或嚴肅的表情，讓學生遵守紀律。

二、要適當調節(jié)教學內容

一般來說，小學每節(jié)課的時間是40分鐘，而低年級小學生集中注意力的時間一般為20分鐘左右，因此，應把正式講課時間控制在20分鐘以內，剩下的時間提問學生問題，或者進行課堂作業(yè)的練習。教學時間十分有限，在一堂課上安排的教學內容就不宜過多，不能把課堂教學內容安排的過滿，沒有太多讓學生思考的時間。過多的教學時間和教學內容會使學生產生疲憊心理，長期下去就會使學生失去學習的興趣，更難集中注意力。

上課時要讓學生真正的學好基礎知識，練好基本功，要根據所講內容的特點，設計最優(yōu)的教學方法，讓學生在有限的時間內學到小學數學應學會的基礎知識，再通過課堂討論，培養(yǎng)學生的思維能力和辨別能力。

三、提高學生上課的興趣

1、可以通過創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)學生學習數學的興趣

例如說，在學習“加減法填未知加數計算”時，可用一個10支標準盒子裝上6支鉛筆，提問學生，“盒子里還可以裝幾支鉛筆？”同時板書“6+（）”學生回答“4支”，然后，老師把盒子放滿，提問，“盒子里一共有幾支鉛筆？”，學生回答后，老師板書：6+（4）=（10）。接下來在盒子里裝上7支鉛筆，讓學生進行演示，7+（）=10,通過幾次反復演示教學，鞏固10以內的數的組成和加減法的計算，提高學生學習的興趣，使學生更好的了解未知加數的含義，降低學習的難度。

2、給予小學生兒童化的語言

低年級學生一般年齡比較小，過于專業(yè)性、成人化、理性化的語言會使數學教學變成枯燥無味的說教，可以結合小學生認識規(guī)律，使數學語言盡量兒童化。比如說，在學習基本的1—9數字時，可通過使用“1像筆，2像鴨，3像耳，4像旗，5像鉤，6像哨，7像鐮刀，8像葫，9像蝌蚪”等有趣的語言，提高學生學習數學的興趣，激起學生思考的積極性，使他們更喜歡學習數學。

3、通過運用輔助性工具，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生只有在實際生活中接觸數學，才能體會到學習數學的樂趣。比如說，在學習“8的組成”時，教師可以提前讓學生準備好8個小木棍，在課堂上讓學生自己分成兩堆，指導學生手、眼、腦、口并用，在動手中回答8的組成方法，最后歸納出8的組成。這樣，在教學中，讓學生邊動手、邊思考、邊回答問題，加深學生的理解，提高學生的有序思維能力，使學生更加牢固的掌握知識，提高學生學習數學的興趣。

4、提高上課的趣味性

低年級小學生年齡小，自控能力不強，上課集中注意力的時間不會太久，因此，要提高上課的趣味性，使學生積極參與，全神貫注。如果學生在上課期間總是開小差，老師就應該思考自己教學方法是否正確、有趣。低年級的數學課要上的有趣，可通過游戲、唱歌等方式，在提高學生興趣的情況下，達到學習的目的。

四、活躍課堂氣氛

適當的活躍課堂氣氛，能有效的發(fā)散學生的思維。學生活躍思維的高低，是評價學生是否主動參與學習的標準，一般情況下，低年級的小學生不善于思考，總是喜歡把問題擺出來討論，對于一些小事，也會爭論不休，難以達成一致，并且希望得到老師的肯定。教師應該充分意識并利用低年級小學生的這一特點，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好“度”，不能造成課堂紀律的混亂。在上課時，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上“第幾”這節(jié)課時，可讓十個學生排好隊，做出自己認為最好看的姿勢，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個小朋友的姿勢，從左邊數第幾個從右邊數第幾個，然后進行再一次的排列、變換姿勢，再進行討論。通過這樣的反復，使學生提高學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強學習數學的興趣。還可以通過創(chuàng)造故事情景，引導學生想象思考，活躍課堂氣氛。例如，在學習“8減幾”時，可以通過“小灰兔背土豆”的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來8個土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個土豆?通過故事性的教學，學生會展開想象和思考，不同的同學給出不同的答案，從而學會“8減幾”的算法，同時也活躍了課堂的氣氛，增強了學生學習數學的興趣。

總之，對于每一個低年級小學生來說，一年級老師都是他們在正式教育中的啟蒙老師，對于他們以后的學習都是非常重要的，因此，低年級數學老師應該盡自己的努力教好學生。但正所謂，教學有法，教無定法。上好低年級數學課，要靠老師運用正確合理的方法，引導學生喜歡上學習數學，從而提高每個小學生的數學成績。