王殿霄

摘要：我校語(yǔ)文課堂在新的教育形勢(shì)下逐步走向成熟。大多數(shù)教師都能以人為本，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，重視語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，借鑒傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-251-01

語(yǔ)文，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)密切相關(guān) ，所以學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。學(xué)好語(yǔ)文的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵也課堂教學(xué)。我校語(yǔ)文課堂在新的教育形勢(shì)下逐步走向成熟。語(yǔ)文教師都在積極探索語(yǔ)文教改方法，努力提高自己的教學(xué)水平。但現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還存在著這樣或那樣的問(wèn)題,并不盡如人意。作為一線語(yǔ)文教師，我身有體會(huì)，下面就從我聽(tīng)課、上課、參加教研活動(dòng)等方面談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)的可取之處

1、以人為本，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容

大部分老師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不低估了學(xué)生的接受能力，不重視少數(shù)學(xué)生。都精神飽滿，以信任、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的好習(xí)慣。

2、重視語(yǔ)文課堂訓(xùn)練是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提

語(yǔ)文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語(yǔ)文教師在課堂上采取多種多樣訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。

3、借鑒傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，大部分老師都能大力繼承。如對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，教師不僅重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，更使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，活化語(yǔ)文教學(xué)。

4、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)做出具體安排。

5、注重三維目標(biāo)在每節(jié)課的落實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在教學(xué)中都能注重。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的誤區(qū)與缺陷

盡管在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了上面的一些可取之處，但大部分教師教師課堂教學(xué)仍然存在這樣那樣的誤區(qū)和缺陷。

為了將新課程的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開(kāi)創(chuàng)了諸如表演法、討論法、合作法、演講法等花樣繁多的教學(xué)方法，這些探索本無(wú)可厚非，問(wèn)題是因?yàn)榻處熇斫獾耐崆虬盐詹坏轿唬沟眠@些方法的落實(shí)、操作存在很多弊端。有的教師過(guò)分追求氛圍活躍，而撇開(kāi)知識(shí)的傳授，去大量講一些笑話、故事。我認(rèn)為這樣雖課堂活躍了，而一堂課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了，學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。有的讓學(xué)生課堂充分活動(dòng)，一堂課讓學(xué)生大量提問(wèn)題。如：一位老師上《行道樹(shù)》，一堂課在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生提了二十一個(gè)問(wèn)題，老師卻沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題來(lái)總結(jié)；一堂課下來(lái)，老師忙于在黑板上寫問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有解決。學(xué)生活動(dòng)了，卻沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

課堂容量過(guò)大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，羅列目標(biāo)，急于求成，妄想“一口吃成個(gè)胖子”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文時(shí)，問(wèn)題設(shè)置過(guò)大，造成學(xué)生思維的障礙。

三、對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策研究

1、正確認(rèn)識(shí)教師的“引導(dǎo)者，合作者”的地位和作用

語(yǔ)文是一門素養(yǎng)課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“對(duì)話”過(guò)程，是師生間的一種人際交往過(guò)程，教師是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是“平等合作中的首席”，是“引導(dǎo)者”。新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系，不是讓教師從教學(xué)過(guò)程中全線退出，而恰恰要反，是全身心投入；教師所要改變的，不是他在教學(xué)中的地位和作用，而是他的角色，是他如何處理與文本、與學(xué)生的關(guān)系。教師必須與學(xué)生切磋、交流、碰撞，必須大膽地亮出自己的觀點(diǎn)，自己的看法、自己的理解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤看法、觀點(diǎn)，教師可以也必須予以評(píng)價(jià)、分析、批判。當(dāng)然，教師的這種評(píng)價(jià)、分析、批判，學(xué)生也可以再評(píng)價(jià)、再分析、再批判。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互批評(píng)、鑒別、欣賞，從而達(dá)到交流、補(bǔ)充、綜合的目的。

2、注意課堂互動(dòng)的建立

時(shí)下很多教師把“互動(dòng)”理解為單純的課堂熱鬧程度，理解為師生間的有問(wèn)有答，這是片面的。其實(shí)，很多時(shí)候，教師的一個(gè)眼神，一句意味深長(zhǎng)的話，一個(gè)動(dòng)作，只要是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的，在充分了解了學(xué)生的心理性格特征、家庭背景、生活氛圍后，能引起學(xué)生共鳴的，都是互動(dòng)。教師只要能在四十五分鐘之內(nèi)，充分把握各種有效的“互動(dòng)”，對(duì)課堂教學(xué)是不無(wú)裨益的。

3、注意營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)的科學(xué)運(yùn)作

一堂課，大致可包含四個(gè)環(huán)節(jié)：營(yíng)造氛圍（即導(dǎo)入），整體感知（對(duì)課文的整體把握）、體驗(yàn)感悟（對(duì)文章的理解度），情感升華（問(wèn)題的解決）。如果教師能充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，綜合各類教學(xué)語(yǔ)言（包含行為語(yǔ)言），對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)作，必能調(diào)動(dòng)學(xué)

4、課堂中學(xué)生激趣點(diǎn)的設(shè)計(jì)

從心理學(xué)的角度講，人的有意注意是受時(shí)間限制的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有意注意的時(shí)間更是十分短暫。要想讓學(xué)生一節(jié)課四十五分鐘都高度關(guān)注，是很難做到的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在一堂課中，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)、中心、設(shè)計(jì)兩至三個(gè)激趣點(diǎn)，用以激發(fā)學(xué)生新的關(guān)注度，解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這點(diǎn)在上文中我們已經(jīng)舉了一些例子，這里不再贅述。