劉曉霞

【摘 要】物流是一門實踐性很強的課程，實訓(xùn)教學(xué)是物流課程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)校物流實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，完成對每位學(xué)生的悉心指導(dǎo)，教師要通過課前的任務(wù)呈現(xiàn)、課中的活動安排及課后的科學(xué)評價,加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)物流專業(yè)實訓(xùn)課

職校生自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)及面臨的“畢業(yè)即就業(yè)”的現(xiàn)實問題，使得加強職校學(xué)生自學(xué)能力的工作顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”作為日常教學(xué)的常規(guī)要求，探索切實可行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機會，加強指導(dǎo)的針對性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課程與教學(xué)改革，真正達到“教是為了不教”的教學(xué)境界。本文以物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)課為例，探討中職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

一、物流實訓(xùn)課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

筆者結(jié)合中職校“物流服務(wù)與管理”專業(yè)，在物流倉儲實訓(xùn)課程（現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)）的教學(xué)實踐過程中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的探索，最終形成“課前呈現(xiàn)任務(wù)書—課中讓學(xué)生‘動起來—課后評價—教師點評—檢測反饋”的實訓(xùn)課教學(xué)模式。

（一）課前呈現(xiàn)任務(wù)書

在實訓(xùn)課中，學(xué)生的操作往往是機械被動甚至是盲目的。對于教師講授的內(nèi)容、操作的要求甚至實訓(xùn)操作的目的、操作的原理等，學(xué)生往往不會進行深入思考?；谶@種狀況，為了讓學(xué)生對實訓(xùn)課有更直觀的了解，教師可以課前下發(fā)實訓(xùn)項目書，讓學(xué)生提前了解實訓(xùn)的內(nèi)容、要求和實訓(xùn)設(shè)備。如：“現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)”教學(xué)中，課前設(shè)計的實訓(xùn)任務(wù)項目為：商品入庫作業(yè)—理貨組托，所用到的操作設(shè)備為：手動液壓搬運車、托盤和手持終端。由于初次接觸這三種設(shè)備，學(xué)生興趣濃厚，能夠積極主動地查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生對三種設(shè)備的操作原理和使用方法有了初步的認識。

（二）課中讓學(xué)生“動”起來

通過課前下發(fā)的實訓(xùn)項目書，學(xué)生對實訓(xùn)項目有初步的認識，但是理貨組托操作流程是怎樣的？如何操作更好？要將這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中自發(fā)地“動”起來。

例如指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)項目：商品入庫作業(yè)—理貨組托。引入項目：本校物流實訓(xùn)室是一家倉儲中心，接到歐特福客戶冰紅茶20箱的入庫信息，要求在當(dāng)天下午4點前完成入庫。教師提出問題：商品入庫的流程是怎樣的，學(xué)生回顧（課堂上已經(jīng)學(xué)過此部分內(nèi)容），然后講解理貨組托流程包括入庫流程的哪幾個環(huán)節(jié)。講授新課：首先，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分組（每組5~6人），給每個小組5分鐘的討論時間（討論角色分配問題及如何完成此項目），然后放手讓每個小組嘗試去完成此實訓(xùn)項目。初次接觸此實訓(xùn)項目，每個學(xué)生都躍躍欲試且信心滿滿,但真正操作起來時各種問題接踵而至：1.這批貨物應(yīng)該選擇哪種碼盤方式？2.碼盤時應(yīng)注意哪些事項？3.手動液壓搬運車如何使用效果更好？4.三個人應(yīng)如何配合效率更高。這是學(xué)生在操作之前沒有預(yù)料到的問題，此時正是講解實訓(xùn)流程和設(shè)備使用的最好時機。教師結(jié)合PPT講解實訓(xùn)流程、選擇碼盤方式、碼盤應(yīng)注意的事項及設(shè)備如何使用等，親自演示設(shè)備使用方法，再次進行實訓(xùn)操作，從而完成了一次高效且成功的教學(xué)過程。

（三）課后評價

在學(xué)生順利完成整個實訓(xùn)操作流程并能熟練使用設(shè)備后，將操作項目的評分表發(fā)給組長，由組長對照評分表對組員的操作做出詳細的評價。評分表從三個方面進行評估：確定托盤堆碼方式、托盤堆碼操作和組托作業(yè)，每項內(nèi)容里都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)及分值(總分均為100分)。如確定托盤堆碼方式：未分析貨物堆碼方式（15分）、未分析層高標(biāo)識（15分）、未分析托盤使用數(shù)量（10分）等；托盤堆碼操作里有未按題目明確規(guī)定的堆碼方式進行操作（15分），在自選堆碼方式下，每層堆碼箱數(shù)須為最優(yōu)（15分）等；組托作業(yè)里有登錄手持終端系統(tǒng)時用戶名或密碼輸入不正確（10分）、入庫理貨時未點擊“理貨”直接點擊“完成”（10分）等。學(xué)生對照評分表可發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)或者野蠻操作的地方，為下一次操作提供經(jīng)驗。

（四）教師點評

小組完成操作和組長評價之后，老師要及時表揚肯定，做好評價。教師點評時，可以先讓學(xué)生談?wù)剬σ淹瓿蓪嵱?xùn)項目的看法，進行自我評價，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上老師進行評價和總結(jié)。老師的評價以鼓勵為主，并總結(jié)學(xué)生在整個項目完成過程中存在的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整個項目實施過程中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，真正將課堂還給了學(xué)生。通過項目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生自己完成項目、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，訓(xùn)練實際技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

（五）檢測反饋

撰寫實訓(xùn)報告，進行總結(jié)與反饋。教師詳細審閱每個學(xué)生的實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)過程中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實訓(xùn)課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

二、物流實訓(xùn)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的建議

（一）課前充分備課，預(yù)測在實訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題

如在講授理貨組托作業(yè)時，筆者提前考慮兩個問題：1．班級人數(shù)較多（33人），實訓(xùn)設(shè)備和教師精力有限，如何讓學(xué)生在課堂上“動”起來？為解決這個問題，教師事先將崗位分為信息員、倉管員和操作員三個崗位，學(xué)生分小組練習(xí)，每組安排一名管理能力較強的學(xué)生做組長，管好本組的秩序。2．每個崗位的實訓(xùn)內(nèi)容都不是特別難，學(xué)生只要操作一遍基本可以掌握要領(lǐng)，怎樣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且饒有興致地練下去？這里筆者通過評分和競賽來解決：一是根據(jù)每個崗位的內(nèi)容，設(shè)置評分表，通過打分來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過小組競賽的方式來增加練習(xí)的有趣性。

總之，首先要充分了解學(xué)生的知識水平和興趣愛好，備課中不僅要備老師，更要備學(xué)生；不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)環(huán)節(jié)；不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和動手操作能力，更要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。

（二）課堂上充分啟發(fā)學(xué)生主動思考

學(xué)生主動思考是自主學(xué)習(xí)的前提。教師要精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。要教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生是課堂活動的主體，就像一把未點燃的火把，需要教師去點燃。但是，專業(yè)不同學(xué)法傳授也不同，教師應(yīng)從自身的專業(yè)實際出發(fā)，將學(xué)法變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可實際操作的具體步驟。

（三）注重課外知識拓展

要充分利用課外資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋知識，在積累中質(zhì)疑、思考，獲得成功的經(jīng)驗。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并非一日之功，教師要放手讓學(xué)生獨立地運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察、自己表達、自己動手操作，通過分析、總結(jié)，不斷提高。同時，教師也須加強對學(xué)生的分析和了解，簡化自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，精簡數(shù)量、提高質(zhì)量，深入開展指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。

【參考文獻】

［1］陳永玲.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力［Ｊ］.貴州教育，2005（15）：２８－２９.

［2］王惠英．培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的實踐與思考［Ｊ］.長三角·教育，2009（4）：７４－７５.

（作者單位：江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）