陸銀玲

在當前課堂閱讀教學(xué)中，書聲瑯瑯，議論紛紛，熱鬧異常，看起來一派繁榮的自主探究之象。由此，默讀成了被打入冷宮的妃子，遭遇了冰冷的舍棄。其實，默讀作為一種有效的閱讀形式，對文本的理解和梳理，解讀文本內(nèi)涵，具有同朗讀一樣的功效，也是不可或缺的。默讀引導(dǎo)在課堂中大有用武之地。那么，該如何進行有效的默讀引導(dǎo)呢？

一、動與靜轉(zhuǎn)換，加強感知性默讀

感知性默讀是指閱讀者通過感觀系統(tǒng)接觸語言文字，了解閱讀材料字面信息的過程。在初步課文時，教師要抓住時機，積極營造默讀的氛圍，讓學(xué)生靜靜感知文字，批注思考，從書面符號中獲取信息，體驗文本的情感所在；然后再放聲朗讀，將體驗的情感帶入其中。通過這種動與靜的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對課文信息的處理，達到有效的初步感知的目的。如，在教學(xué)蘇教版課文《船長》時，初讀課文后，我提問：為什么哈爾威船長要大副把手槍拿出來，他這樣不是很暴力嗎？為什么人們感到一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空？這是文中理解的難點，需要仔細體會。我讓學(xué)生展開默讀探究，靜靜地體會，而后展開討論。

生1：我認為這恰恰證明了哈爾威船長的冷靜和沉著。

生2：在當時那個混亂的場面，必須有人站出來控制局面，并恢復(fù)秩序，否則后果不堪設(shè)想。

生3：我認為這說明哈爾威很有魄力，所以人們都很敬畏他。

通過熱烈的討論，學(xué)生在默讀的“靜”與討論的“動”的結(jié)合中，完成了對文本的感悟。正因為給了學(xué)生一片靜的“芳草地”，徜徉在文本的境界中，才有了后來的“動感地帶”。由此可以看到，動靜結(jié)合，才是掌控課堂的最高境界。

二、疑與思接口，推進質(zhì)疑性默讀

質(zhì)疑性默讀是學(xué)生思維的起點，是通過發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，達到讀思結(jié)合，最終實現(xiàn)思悟的融合。古語云：“學(xué)貴有疑?！币蓡栒菍W(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。

作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在疑難處靜思默讀，用默讀連接思維的接口，為課堂的精彩生成點燃火花，演繹精彩。

例如，在教學(xué)蘇教版課文《愛如茉莉》時，文章中對茉莉的描寫只有寥寥幾筆，可是卻讓人仿佛聞到文字的馨香。對此，我設(shè)置問題：為什么作者認為愛如茉莉？茉莉有什么特點？媽媽和爸爸之間的愛與茉莉有什么相似之處？學(xué)生靜心默讀，然后進行交流。

生：我從文中找到描寫茉莉的詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷馨香。茉莉很普通平常。

師：你認為爸爸對媽媽的愛是怎樣的？

生1：也很平常。他出差回來顧不上吃飯就趕到醫(yī)院看媽媽。這是對媽媽的牽掛。

生2：他在醫(yī)院無微不至地照顧媽媽，而忽略了自己。

師：那么媽媽對爸爸的愛呢？

……

學(xué)生通過默讀，找到父母互相牽掛、關(guān)愛和互相體貼的細節(jié)。通過對這些司空見慣、平凡的小事解讀，他們體會到愛是孕育在平凡中的美麗。

通過設(shè)置疑問，學(xué)生不但能夠?qū)④岳蚺c父母之愛連接起來進行思考，而且有了自主默讀的動力，點燃了思維的火花，對文本的理解有了更深一層的推進。

三、感與悟融合，豐富評價性默讀

評價性默讀是指通過默讀，對文本進行綜合探究，并根據(jù)已有的經(jīng)驗和價值取向判斷、評價，形成自己的感悟。語文新課標指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，激發(fā)學(xué)生有所感悟和體驗，加深理解。靜思默讀則是讓學(xué)生將生活積累與文本閱讀結(jié)合起來，打通“感”與“悟”的通道，獲得深刻感知。這個過程需要的是學(xué)生的自主實踐。靜思默讀則是有效的途徑，能夠豐富學(xué)生對文本的評價。如在教學(xué)蘇教版課文《愛之鏈》時，針對課題中“愛之鏈”的含義，我進行了問題設(shè)置：你怎么理解“愛之鏈”？這是一種什么樣的愛？你有什么樣的感悟？仔細默讀課文，并找出相關(guān)的句子，寫下自己的感悟，和大家一起交流。

生1：老婦人給女店主悄悄留下了錢，是因為她的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”那個“人”就是她的丈夫。 好人總有好報的！

生2：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助。而老婦人則時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”所以她成了一個有愛心的人，幫助了女店主。

生3：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。這就叫愛的傳遞，組成了愛的鏈條。

生4：它讓我感悟到愛是可以得到回應(yīng)的，能夠形成一個鏈條，好人都會有好報的。我還發(fā)現(xiàn)喬伊幫助老婦人的時候，他認為是天經(jīng)地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主也是悄悄的，不留姓名的。

生5：喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！

在以上環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了充裕的默讀時間，讓學(xué)生進行咀嚼和品味，與作者對話，憑借自己的感性體驗和原有的情感經(jīng)驗，進行再創(chuàng)造，提升自己的人文素養(yǎng)，感悟人文情懷。在這有效的默讀靜思中，學(xué)生對文本的感悟得以深化，彰顯出自己獨特的語文思維，提升了語文學(xué)習的品質(zhì)。

（責編 韋 雄）