張志清

人的認(rèn)知，是對客觀事物的序列反映過程。在語文學(xué)習(xí)中，寫作占據(jù)了很大一部分，教學(xué)大綱也正是遵從這個(gè)規(guī)律分不同學(xué)段對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)了由“遣詞造句——看圖寫話——片段練習(xí)——半自主習(xí)作——獨(dú)立習(xí)作”這樣一個(gè)序列化藍(lán)圖，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力作出了宏觀指導(dǎo)。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，各種不同的文體、題材也有其訓(xùn)練的序列，寫景習(xí)作一般要經(jīng)過“觀察積累——加工整理——外化成文”這樣的一個(gè)由外到內(nèi)再到外的三重轉(zhuǎn)換過程。教師要以這種科學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略地設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)活動，幫助學(xué)生夯實(shí)語言表達(dá)基礎(chǔ)。

一、多方式常積累，備圖備文見識長

“巧婦難為無米之炊?！边@里的“米”指的是素材。首先，寫作者需要豐富的見聞作為激發(fā)情感的觸發(fā)器和承載情感的載體，這一點(diǎn)可以歸結(jié)為生活閱歷。小學(xué)生的生活閱歷少，積累素材的意識比較淡薄，因此，習(xí)作教學(xué)的第一步就是要幫助學(xué)生建立素材庫。其次，寫作者需要豐富的語言積淀作為表情達(dá)意的工具。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的旺盛時(shí)期，但是積累語言的方法需要教師引導(dǎo)。

實(shí)踐中，素材積累的方法眾多，但是興趣是學(xué)生長久堅(jiān)持的動力。一方面，教師要采取拍照、記錄等常用的方法激活學(xué)生積累生活素材的意識，讓學(xué)生以圖冊、札記等形式記錄自己的見聞和經(jīng)歷，作為分享和交流的材料。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生分類摘抄和背誦的興趣，幫助學(xué)生積累語言范式，為進(jìn)一步仿照和創(chuàng)造美的語言鋪就道路。

舉例來說，景觀在生活中處處存在，不是只有景區(qū)的景點(diǎn)才是景觀。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的一角，記錄自己認(rèn)為最美的畫面。當(dāng)然，如果有機(jī)會出游，多拍些不同景點(diǎn)的照片并及時(shí)地給照片配上文字注釋也是記錄生活的有效方法。對于閱讀，我們要分類對待，要從語言的表達(dá)技法等方面多多積累。此外，很多地方性報(bào)刊和書籍中也有一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的精彩文章，教師也要引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察的角度和感悟的途徑。在閱讀中積累、模仿、創(chuàng)造，達(dá)到一定程度，生活素材和文學(xué)素材才能自然融合，學(xué)生才能創(chuàng)作出作品。

二、展圖文贊美景，大方交際思路廣

從量變到質(zhì)變的規(guī)律對作文教學(xué)同樣適用，學(xué)生的“米糧”積累到一定程度的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生梳理思路，并結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)活動中積累的寫作技巧來組織材料，整理材料。交際活動是開拓學(xué)生習(xí)作思路的有效途徑。在寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要有效地搭建交流平臺，讓學(xué)生以多種方式交流自己的材料，在互動過程中，整理表達(dá)的要點(diǎn)。當(dāng)然，要搭設(shè)交流平臺，首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比較成功的做法是以多媒體課件為主導(dǎo)，素材的擁有者（教師或者學(xué)生）按照特定的順序講述自己的故事，為大家的交流作示范和引導(dǎo)，之后由學(xué)生個(gè)體在小組內(nèi)向合作伙伴介紹自己的素材。

比如，三年級上冊“習(xí)作四”的教學(xué)片段：

師：（多媒體出示照片）這是馮長柱同學(xué)去山坡上游玩時(shí)的一張照片，他把自己游玩時(shí)的所見所聞寫成了文章，我們一起來欣賞一下。（出示文章）

生1：他寫得很好，從草的高矮、顏色來觀察，還寫到了自己在草地上見到的小動物。

生2：老師，我也有一張照片。

師：是嗎？拿上來讓大家看看。

生2：（投影自己的照片）我是在家鄉(xiāng)的后山上照的，那里清晨的陽光最奇妙了，一道一道的就像一把把金色的利劍從樹林的間隙插進(jìn)來，晨霧不斷地由地面開始升騰，在陽光的映照下就像仙境一般。樹林里的鳥兒不斷鳴叫，似乎在大喊：“天亮了，天亮了，快點(diǎn)飛出去捉蟲子！”

師：你的家鄉(xiāng)真美，我恨不得現(xiàn)在就飛過去瞧一瞧。同學(xué)們，我知道大家今天都準(zhǔn)備了一幅自己心目中最美麗的圖畫，你們能像這兩位同學(xué)一樣向自己的伙伴介紹它們嗎？

生：（齊答）能！

習(xí)作前的交流是必要的，一方面讓寫作者明確文章寫來是要讓人讀的，心里有了傾訴的對象；另一方面，在互動的過程中，大家互相提問，寫作中容易被忽略的地方得到了必要的補(bǔ)充。

三、引經(jīng)典創(chuàng)新意，情感為線景做網(wǎng)

學(xué)生的寫作訓(xùn)練，始終離不開借鑒。借鑒經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范式，為寫作鋪就道路，適當(dāng)引導(dǎo)并打開學(xué)生的思路，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出具有新意的作品。

在教學(xué)高年級的寫景作文時(shí)，朱自清的《春》就具有很大的啟發(fā)意義。

師：（出示《春》）讀了這篇文章，你們有什么收獲？

生1：作者寫到了和春天相關(guān)的很多景物，我最喜歡他寫雨的那部分，他不僅仔細(xì)觀察了春天的雨，還能夠發(fā)揮自己的想象，說春雨像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

生2：開頭的“盼望著”讓人印象深刻，寒冷的冬天過去了，人們最盼望的就是春天了。我覺得寫景色就要帶著自己的感情寫，不能只描述見到的東西，那樣會很枯燥。

學(xué)生就像等待開放的花苞，教師只有精心澆灌和耐心撫育才能使他們綻放。習(xí)作教學(xué)，無疑是語文教學(xué)中最難啃的一塊骨頭，但是只要教師樂于鉆研，讓學(xué)生一步一步積累，就一定會收獲精彩的果實(shí)。

（責(zé)編 莫彩鳳）