安艷華

摘 要： 課堂教學是一種直接與學生進行交流的方式，目的在于傳授學生知識，學習興趣無疑是推動學習活動開展的一種高效催化劑。當學習者對某事物產生了濃厚學習興趣，就會產生強大的內部推動力主動自覺地學習，如饑似渴地探求。因此，語文教師應當注重激發(fā)學生的語文學習興趣，以便調動他們學習語文的積極性，提高學習效率。那么，集大容量、更直觀、更便捷于一體的多媒體，必然成為語文教師的得力助手。

關鍵詞： 多媒體 語文課堂教學 趣味性

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。三年前，當我投入到新課程教學中時，“一堂語文課怎樣講才有趣味？”這個問題一直縈繞心際，成了我在語文實踐教學中不斷探究的問題。

著名心理學家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣。課堂教學關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學過程中應當考慮激發(fā)學生的語文學習興趣，以便調動他們學習語文的積極性，提高學習效率。課堂教學中的趣味性，是激發(fā)學生學習興趣的一個極其重要的因素。

首先，趣味的課堂應該從別致新穎的導入開始。導入新課是組織語文教學的第一步，好的導入能先聲奪人、扣人心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍。新課導入的方式很多，教師應根據需要靈活運用。我的新課導入方法有：故事導入、談話導入、比喻導入、意境導入、引用導入、演示導入，等等。如上《浪之歌》一課時，我利用多媒體播放浪花拍打海岸的聲音，讓學生展開充分想象，化自己為一朵浪花，唱出自己心中的歌。然后再學習紀伯倫的文章，就會化抽象為具體了。靈活巧妙地選擇新課導入法，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學趣味性。

其次，趣味的課堂因靈活運用多樣的教學手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學于樂，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演，還可借助播放器、錄像機、實物、掛圖、PPT等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。如教學詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的所謂的“知識點”練習。吟誦，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然，不求普通話標準（標準當然好），但求讀出節(jié)奏、讀出感情。該激昂處給它激昂，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟誦體會，不僅包括心靈的感受，還包括身體的感受。如吟誦杜甫的《望岳》“蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當凌絕頂，一覽眾山小”時，讀者會真切地感受到詩人面對自然景象受到強烈震撼而產生的一種強力度的外向沖動的軀體反應，同時產生如同作者一樣的外向沖動，從而體會詩人壯闊的胸襟和豪放的氣魄。讓學生小組合作吟誦詩詞散文，興趣盎然，熱情投入，品嘗到合作的喜悅。如教學小品文《蘇州園村》時，事先考慮到去過蘇州看過園林的學生不多，理解起來有難度，所以先從實地拍回錄像，又上網查閱資料，按課文思路認真做好整潔美觀的PPT。課堂教學中，利用PPT輔助教學，非常直觀生動，學生在愉快的學習中掌握了課文知識，語文學習興趣也提高了。如《陳涉世家》、《出師表》等文言文教學，學生學得乏味，針對這點，我在教學內容上稍加改變，如與歷史典故學習相結合，這樣學生學習的興趣立即得到提高，并取得良好的教學效果。

再次，課堂精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，從而加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增強教學的趣味性。例如教學《蚊子和獅子》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《威尼斯商人》時，讓學生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語文課中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可以讓學生積極表演，激發(fā)興趣。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。開展辯論、知識競賽，能激發(fā)學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮，同時增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結協作精神。如教學《楊修之死》時，讓學生就“曹操該不該殺楊修”這一論題展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

最后，在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”，使學生產生濃厚興趣。我經常有意注錯音、寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。如每學期我都要開放兩篇課文，請學生為全班同學上課。學生積極承擔教學任務，組成智囊團集體備課，備課前還做問卷調查；寫出詳細教案，制成精美的PPT；課堂教學有板有眼，導入、轉接、總結、作業(yè)都齊備，還有小組討論等，課堂氣氛活躍?！靶±蠋煛钡恼n堂教學雖然稚嫩，有漏洞，但學生的學習熱情絕對是高漲的，因為講臺上下已形成了一個互動互助的“海洋”。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背錆M趣味性的課堂，無疑是幫助學生自主探索、自主學習的法寶。讓多媒體助語文教師更好、更出色地完成語文教學任務。

參考文獻：

[1]韓雪屏.語文教育的心理學原理.上海教育出版社.

[2]劉達東.關于信息技術與課程整合的理論思考[j].教育技術研究.