游天鵬　楊彩燕

摘 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)。批改作業(yè)是師生感情交流、構(gòu)建師生和諧關(guān)系的平臺(tái)，是有效反饋教學(xué)、及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充的必要手段。通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)布置類型 作業(yè)批改方式 作業(yè)布置 批改原則 作業(yè)批語

如何有效地進(jìn)行英語作業(yè)的布置與批改，一直困擾著許多教師。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作業(yè)布置類型

科學(xué)的作業(yè)布置可以讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的類型很多，比如按作業(yè)的形式可分為筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)及聽力作業(yè)。按作業(yè)的性質(zhì)又可分為復(fù)習(xí)性質(zhì)的練習(xí)及應(yīng)用性質(zhì)的練習(xí)等。

1.筆頭作業(yè)。

該項(xiàng)作業(yè)是英語作業(yè)最基本的形式，可以起到“溫故而知新”的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)布置抄寫與默寫的作業(yè)，比如初一階段要求學(xué)生抄寫字母、音標(biāo)、單詞、句子，甚至課文等。高年級(jí)學(xué)生，可以相應(yīng)增加難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置一些翻譯、造句及改編故事、命題作文等作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2.聽力作業(yè)。

它是學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)和培養(yǎng)語感的一種有效方法。傳統(tǒng)作業(yè)只重視讀與寫，忽視聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，聽力作業(yè)可以彌補(bǔ)這一不足。但要注意一點(diǎn)：聽力的訓(xùn)練作業(yè)要和家長(zhǎng)配合起來，特別是低年級(jí)學(xué)生，最好在入學(xué)時(shí)和家長(zhǎng)交代如何檢查和配合聽力作業(yè)的完成。

3.口頭作業(yè)。

口頭作業(yè)因?yàn)闄z查和監(jiān)督方式不像筆頭作業(yè)那么一目了然，所以經(jīng)常被老師和學(xué)生忽視，但它對(duì)學(xué)生學(xué)好英語、培養(yǎng)語感有重要的作用。它包括模仿錄音、朗讀、背誦和復(fù)述課文等形式。對(duì)于口頭作業(yè)，我們同樣要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，或利用課前幾分鐘檢查，以督促學(xué)生完成作業(yè)，最重要的是老師和同學(xué)要重視這項(xiàng)作業(yè)。實(shí)踐中，以下表格內(nèi)容可操作性較強(qiáng)。

二、作業(yè)批改方式

批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；同時(shí)，學(xué)生可以通過作業(yè)批改認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的缺陷，起到促進(jìn)、鼓勵(lì)的作用。我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)常用以下方式：

1.教師全批全改。

這種方式能較詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在的問題，老師能及時(shí)反饋采取措施彌補(bǔ)。但人數(shù)過多的班級(jí)會(huì)耗費(fèi)老師大量的時(shí)間與精力，有時(shí)就會(huì)忙于批改作業(yè)而無暇備課和鉆研教材。

2.教師面批。

這指的是老師有針對(duì)性地當(dāng)面批改一些難度較大的作業(yè)，如句型轉(zhuǎn)換，翻譯句子，寫作等。通過面批，可以對(duì)不同學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)面批改是師生情感交流的“信箱”。在當(dāng)面批改作業(yè)的時(shí)候，可通過問“你對(duì)本課是否感興趣？”、“需要老師怎樣講？”等問題增進(jìn)師生之間的感情。

3.學(xué)生互改。

這種批改形式主要針對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)，如單詞拼寫、單項(xiàng)選擇、判斷正誤等，教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。教師先作必要的提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)，根據(jù)提示互作批改，最后由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法。

4.小組批改。

小組批改是把班級(jí)分成若干小組，每組由三個(gè)不同層次的學(xué)生組成（A為優(yōu)等生，B為中等生，C為學(xué)困生），每組選一位組長(zhǎng)。教師先批改每位組長(zhǎng)的作業(yè)，然后組長(zhǎng)對(duì)小組的作業(yè)進(jìn)行批改和講評(píng)。如有不能解決的問題，組長(zhǎng)及時(shí)反饋給老師，教師有針對(duì)性地幫助解決問題。這樣，不僅減少了教師批改作業(yè)的工作量，而且能使批改作業(yè)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、作業(yè)布置與批改原則

1.作業(yè)布置要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語言是目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)不用面面俱到，要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生基本技能（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2.作業(yè)布置要有層次性。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，以有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的層次性，經(jīng)歷由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過程。我們可以設(shè)A、B兩級(jí)甚至三級(jí)作業(yè)。通過精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有收獲，享受到成功的快樂。

3.作業(yè)布置要適量。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)量的規(guī)定，初中英語家庭作業(yè)時(shí)間每天不超過1.5小時(shí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性，不可把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生掌握知識(shí)的唯一途徑。

4.作業(yè)批改要及時(shí)，批語簡(jiǎn)明、針對(duì)性強(qiáng)。

只有及時(shí)批改作業(yè)，才能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。批語要言簡(jiǎn)意賅，一針見血，讓學(xué)生一下發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

5.作業(yè)批改后要及時(shí)講評(píng)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

批改完的講評(píng)非常重要，特別是全班帶有共性的錯(cuò)誤，要及時(shí)反饋給學(xué)生，然后舉相類似的例子，看學(xué)生是否真正掌握了內(nèi)容。

6.作業(yè)批改符號(hào)、批改格式統(tǒng)一、規(guī)范。

首先，批改符號(hào)要統(tǒng)一；其次，要注上等級(jí)和日期。實(shí)行“A、B、C”三個(gè)等級(jí)，從正確率和書寫兩方面綜合評(píng)價(jià)。最后，對(duì)不正確的作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真訂正，訂正后的作業(yè)做好二次批改。

四、作業(yè)批語

作業(yè)的批改是教學(xué)反饋和師生情感交流的平臺(tái)，在批改作業(yè)的時(shí)候，重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)的批語也要注意不傷害學(xué)生的自尊心，既要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。

1.作業(yè)批改注重情感激勵(lì)。

在批改作業(yè)時(shí)，可常用：“How beautiful your handwriting is！Welldone！Comeon！I believe you can do better next time！”的評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生，或啟發(fā)告誡，或表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生真切感受到老師溫馨而真誠的關(guān)愛。

2.放棄使用錯(cuò)號(hào)，保護(hù)學(xué)生自尊。

批改作業(yè)時(shí)，要善于尋找長(zhǎng)處，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，切忌寫傷害自尊心和否定性的評(píng)語。如作業(yè)可寫上：“Good！/Perfect！/Your handwriting is good./How I wish...”等作業(yè)評(píng)語，具有推動(dòng)力，避免傷害學(xué)生的自尊心。

總之，作業(yè)的布置和批改是教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的有效途徑；作業(yè)的批改是我們和學(xué)生交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的平臺(tái)；是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)反饋、促進(jìn)教師反思教學(xué)的必要手段。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作業(yè)的布置和批改是值得我們思考的教育藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程.高等教育出版社，2002.2.