耿小艷

摘要：近年來，中職院校發(fā)展速度較快，其在提高學生就業(yè)能力以及緩解我國就業(yè)難的方面發(fā)揮著重要作用。中職院校是中專生掌握專業(yè)技術以及提高就業(yè)能力的重要途徑，因此，中職院校應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。當前，在中職電工電子類課程教學中，我國大多數(shù)中職院校都存在很多的問題。中職教學工廠模式能夠有效提高電工電子類課程的教學效果，進而提高學生的實踐能力。

關鍵詞：中職教學；教學工廠模式；作用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0173-02

一、引言

隨著科學技術的快速發(fā)展，我國電工電子產品更新?lián)Q代的速度加快，電氣化程度也在不斷提高。電工電子類課程是中職院校的重要課程，其與中職院校后續(xù)專業(yè)性課程之間具有非常緊密的關系。電工電子類課程具有很多電工電子產品的基本操作技能以及生產方式等知識，這有助于提高中職院校學生的就業(yè)能力。然而，我國中職院校的電工電子類課程教學存在很多的問題。教學工廠模式是一種較為先進的教學模式，其有利于提高中職電工電子類課程的教學效果，因此，教學模式在中職電工電子類課程教改方面發(fā)揮著重要作用。

二、教學工廠模式

最先采用教學工廠模式的是新加坡南洋理工學院。南洋理工學院是新加坡較為著名的高職院校，其采用了教學工廠模式，為新加坡培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，為新加坡產業(yè)結構調整做了很大貢獻。由此之后，教學工廠模式受到社會各界的廣泛關注，并得到大力推廣?！敖虒W工廠”即將工廠中的工作環(huán)境以及工作技術等運用到學校的課堂教學過程中。通過采用教學工廠的教學模式，學生能夠體驗工廠的實際氛圍，并針對自身的特點學到良好的工作技能。在這種教學中，課堂即工廠，而學校即社會，這有助于提高學生的工作能力。

目前，“教學工廠”模式受到我國各大高等院校以及中職院校的大力追捧，越來越多的中職院校紛紛采納“教學工廠”的教學模式，并運用到實際教學中?！敖虒W工廠”的內涵主要體現(xiàn)在教學理念，教學工廠模式的教學理念是“模擬、模仿、融合”。教學工廠模式具有非常鮮明的特點。首先，中職院校在采用教學工廠模式時，其設計的課程體系以及課程模式都將充分體現(xiàn)企業(yè)與學校、教師與學生以及學生與家長之間的參與度。其次，中職院校在采用教學工廠模式時，其課程教學模式不僅充分體現(xiàn)了課堂教學環(huán)境的仿真性，而且充分體現(xiàn)了課程內容的靈活性。再次，中職院校在采用教學工廠模式后，該校學生的學習充分展現(xiàn)了他們的自主學習能力以及創(chuàng)新意識。

通過運用教學工廠模式，中職院校將工廠的環(huán)境引入學校，并在學校內建立設備完善、技術先進以及環(huán)境逼真的教學工廠，從而保證學生能夠在學校學到實用的工作技能。教學工廠是一個集教學、培訓以及工作實踐于一體的教學組織形式。在政府直接參與或者統(tǒng)籌兼顧下，中職院校能夠構建具有現(xiàn)代企業(yè)性質的教學組織。在教學工廠模式中，學校和企業(yè)都是中職院校的教學主體，也是教學工廠的組織主體。

三、中職電工電子類教學存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學模式。受傳統(tǒng)教學思想的影響，我國中職院校電工電子類課程教學模式較為傳統(tǒng)。在電工電子類課程教學中，教師容易形成以自我為中心的教學思維，并采用知識滿堂灌的形式傳授知識，其忽視了學生的主動學習能力以及實踐綜合能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的目標是提高學生的專業(yè)成績，而非學生的實踐能力。在電工電子類課程的實驗課堂中，教師粗略地演示了電工電子技術，而學生只能觀察技術操作過程，而極少有實踐演練的機會。因此，嚴重影響了對學生的動手以及動腦能力的培養(yǎng)，進而導致學生缺乏對電工電子類課程的學習興趣。

2.實驗教學存在很大的安全隱患。電工電子類課程是一門實踐要求較高的課程，實驗是其最為重要的教學方式。然而，電工電子類實驗教學容易產生很大的安全隱患。電工電子類實驗教學需要配備很多教學儀器，例如，電工電子類教學設備、儀器儀表以及電子元器，等等。在電工電子類實驗教學中，如果這些儀器沒有被正確使用，那么這些教學儀器極容易發(fā)生損壞。當前，中職院校實驗室中的電源是220V的市電，其遠遠高于36V的安全電壓。因此，在實驗教學中，如果操作不當，實驗室極容易發(fā)生觸電事故。我國中職院校的學生紀律觀念普遍較弱，因此，中職院校的實驗室很容易發(fā)生安全問題。

3.教學的理論與實踐相脫節(jié)。在電工電子類課程教學中，中職院校普遍存在理論與實踐相脫節(jié)的問題。目前，在我國中職院校電工電子類課程教學中，教師先講解理論知識，然后再進行實踐教學。在實踐教學中，教師主要采用虛擬的實踐教學方式。在電工電子類課程教學中，教師沒有將理論教學與實踐教學進行有效結合，導致學生無法深入地了解電工電子技術的原理。如果理論教學和實踐教學相脫節(jié)，那么學生將無法充分理解電工電子類知識，更無法運用電工電子類課程的理論知識。由此可見，理論與實踐相脫節(jié)的教學方式將導致學生無法成為真正的電工電子學科的應用型人才。

四、教學工廠模式對中職電工電子類課程教改的作用

1.促進教師專業(yè)化發(fā)展。目前，中職院校的教學管理部門非常重視教學工廠的作用，并引導教師利用教學工廠模式進行教學。在未采用教學工廠模式時，教師主要采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，并依靠自身的專業(yè)知識進行教學。自采用教學工廠模式后，學校教學管理部門可以架構教學的教學工廠，并集中專業(yè)的教師解決分散的問題，進而創(chuàng)建相對集中的學習社區(qū)。當中職院校建立了教學工廠后，學?？梢猿浞掷眠@個平臺，并引導教師去校外承接校外電子產品項目。自承接電子產品項目之后，教師應該引導學生共同參與電工電子產品的生產過程。在教學工廠模式中，教師越來越專業(yè)化。教學工廠的出現(xiàn)促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，而且很多電工電子類課程的教師已經自愿參與社會實踐。通過采用教學工廠模式，教師可以記錄自己對電工電子類課程的教學思考，并不斷地參與、學習以及交流，從而不斷成長。

2.完善電工電子類課程體系建設?！敖虒W工廠”模式下開發(fā)的課程體系，從課程開設的門類、項目體系的架構、專能與綜合能力的定位、教學組織管理、教師職教能力水平評估、團隊合作、成本的控制等全方位的、科學的、人本的角度出發(fā)，保證用人單位在課程設置體系中的重要地位及決策權。在采用教學工廠模式后，中職院校設置的電工電子類課程將能體現(xiàn)市場的需求，并具備先進性以及實用性的特點。電工電子類課程體系體現(xiàn)了教學工廠的教學理念，即“模擬、模仿、融合”。隨著先進職教理念的融入，中職院校在設置電工電子類課程體系時，主動走進用人單位，立足于人才市場，以“工學結合”模式為出發(fā)點，打破本科“壓縮型”的學科體系，擺脫了“三段”學科體系對課程體系的約束與影響，在借鑒先進教學理念的基礎上，結合我國辦學實際，課程體系開發(fā)是基于工作過程系統(tǒng)化，課程體系改革進入了一個全新的階段。

五、結語

當前，教學工廠模式備受中職院校的青睞。很多中職院校都已采用教學工廠模式進行教學。電工電子類課程是中職院校的重要課程，其與中職院校后續(xù)專業(yè)性課程之間具有非常緊密的關系。教學工廠模式是將工廠中的工作環(huán)境以及工作技術等運用到學校的課堂教學過程。教學工廠模式是一種較為先進的教學模式，其有利于提高中職電工電子類課程的教學效果。

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