蔡莉

摘 要： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生中厭學(xué)的比例高、范圍廣，對(duì)教育和教學(xué)形成了極大的負(fù)面影響。厭學(xué)的成因是多方面的，既有學(xué)生的內(nèi)在因素，又有學(xué)校、家庭、社會(huì)的外在因素。本文重點(diǎn)剖析現(xiàn)存高考制度給學(xué)生帶來的巨大心理壓力，并提出對(duì)策，使學(xué)生健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞： 高考 單行道 壓力 厭學(xué)

從教二十多年，筆者深感如今的孩子越來越不愛學(xué)習(xí)，原因有多方面，從我校實(shí)際情況看，大部分學(xué)生的中考成績?cè)谌兄芯佑谝恢袖浫【€下，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)生活對(duì)他們來說“只是一種需要，盡管沒興趣，但又不能逃避”。再者，升入高中后，所學(xué)功課的難度增加了，教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，而自己沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，感到不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，信心不足。這些都是學(xué)生厭學(xué)的主要內(nèi)因。不愛學(xué)習(xí)的外部原因呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，比如，發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)科技，讓求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生充滿了憧憬和陶醉。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給學(xué)生帶來積極影響的同時(shí)，也不可避免地帶來許多消極影響。有的學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，有的甚至整天沉溺于玩電子游戲欲罷不能，久而久之放任自己，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。但是，在眾多外因中，筆者認(rèn)為高考給學(xué)生帶來的心理壓力是不容忽視的，甚至可以說，高考?jí)毫κ侵袑W(xué)生普遍厭學(xué)的原因。

在如何看待高考這個(gè)問題上，我曾經(jīng)對(duì)高三年段五百多個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，超過一半的人表示如果高考失利就會(huì)選擇復(fù)讀，三分之二以上的學(xué)生并沒有考慮過除上大學(xué)外的其他出路。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出如今高考在人們心目中地位之高。我們不能否認(rèn)高考曾經(jīng)使一代又一代貧寒子弟翻身騰飛，也不能否定它在當(dāng)前教育體制下仍舊是相對(duì)公平的一種制度，但是高考，自從恢復(fù)以來，逐漸成為學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的唯一計(jì)劃。

從大環(huán)境的影響來說，中國自古以來便有學(xué)歷崇拜思想。自從科舉制度創(chuàng)立以來，對(duì)于名次的追求就沒有停止過，“金榜題名時(shí)”，古代文人心中最得意的樂事莫過于此，獨(dú)占鰲頭歷來是讀書人的最大夢(mèng)想，一旦金榜題名，就足以光宗耀祖、美名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，學(xué)子大都有揮之不去的“狀元情結(jié)”。在如今人才濟(jì)濟(jì)的大社會(huì)里，高等教育給予大部分社會(huì)成員相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，學(xué)歷成了評(píng)估人才素養(yǎng)的一大重要指標(biāo)。自然，對(duì)學(xué)歷的看重并不是中國專有的現(xiàn)象，但為什么在中國高考會(huì)成為如此牽動(dòng)全社會(huì)成員心弦的熱點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為這和大學(xué)制度有很大關(guān)系。我們可以先了解其他國家的大學(xué)制度。日本的高等教育主要分為國立大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)、專門學(xué)校四類。比起國內(nèi)的公私立大學(xué)教育質(zhì)量的極端差距，日本的一些私立大學(xué)甚至可以和國立大學(xué)相媲美。一般的私立大學(xué)學(xué)費(fèi)不像國立大學(xué)和名牌私立大學(xué)那樣高昂，成為不少學(xué)生的選擇，專業(yè)多以文科和經(jīng)濟(jì)類為主。專門學(xué)校自創(chuàng)立以來，一直以學(xué)制短（一般為兩年，部分專業(yè)四年）、設(shè)計(jì)專業(yè)廣泛、學(xué)費(fèi)適中、技術(shù)含量高、就業(yè)率高成為日本學(xué)生的熱門選擇。只要能正常交納學(xué)費(fèi)就可以入學(xué)。并且，不論是日本還是歐美，入學(xué)考試除了聯(lián)考（相當(dāng)于中國的高考）外，各個(gè)高校的自主考試，特長生的推薦制度，使得那些“短腿生”或是特長生有了進(jìn)入名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)。相比之下，中國高中生就沒有那么幸運(yùn)，對(duì)于大部分經(jīng)濟(jì)收入一般的家庭來說，公立大學(xué)是他們的理想選擇。為了考上經(jīng)濟(jì)能承受的大學(xué)，為了那一張燙金的學(xué)歷證書，學(xué)生不得不日夜奮戰(zhàn)在書海中。與此同時(shí)，中國的社會(huì)觀念和需求現(xiàn)狀明顯處于脫節(jié)狀態(tài)，一方面是技術(shù)人才的市場缺失，另一方面，一些人對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生總是持輕視的態(tài)度。抱有成見的父母在填報(bào)志愿之際即使明知技術(shù)人才的廣闊前景，也不愿意孩子在社會(huì)上“低人一等”，寧愿放棄穩(wěn)定的未來，也要讓孩子投身于那些曾經(jīng)“熱門”如今就業(yè)紅燈的專業(yè)。被如此教育出來的孩子也不愿意報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在如今學(xué)生的心中，上大學(xué)成了他們?nèi)松厝坏倪x擇。為了高考，部分學(xué)生變成了不得停歇的學(xué)習(xí)“機(jī)器”；為了高考，學(xué)生無與倫比的想象力、創(chuàng)造力被肆意虐殺。在高考的強(qiáng)大壓力下，一些學(xué)生埋頭功課，過度學(xué)習(xí)，一心只想著如何考上大學(xué)，忘記尋求學(xué)習(xí)的樂趣。“吃得苦中苦，方為人上人”，這是父母和老師有意無意給孩子們灌輸?shù)囊粭l亙古不變的戒律，帶著這樣一種“接受磨難”的悲壯情懷讀書，帶著這樣一種世俗和急功近利的心態(tài)求學(xué)，學(xué)習(xí)成了煎熬，難忍煎熬的孩子選擇了逃避，消極逃避的表現(xiàn)之一便是“厭學(xué)”。

不可否認(rèn)，目前，大學(xué)依然是獲得高等教育和繼續(xù)深造的最佳選擇，高考仍是人生抉擇的主流，但我們關(guān)注的是除了高考之外，孩子們的人生是否可以有更多可能性，對(duì)于某些孩子來說，不是非得跨上高考這條孤寂的獨(dú)木橋不可。如果沒有高考的壓力，沒有社會(huì)的“推逼”，那么每個(gè)孩子的學(xué)校生活，每個(gè)孩子的青春都會(huì)是快樂的。

現(xiàn)有的教育體制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是必需的，大學(xué)的存在也是不能被替代的，然而大學(xué)不能成為人生的單行道。在基礎(chǔ)教育階段，除了為學(xué)生準(zhǔn)備高考的必要知識(shí)外，家長和老師應(yīng)當(dāng)告訴他們，人生的可能性不僅僅局限于大學(xué)。學(xué)生要自由地、勇敢地選擇適合自己的路。只有學(xué)生根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己的位置，學(xué)習(xí)才會(huì)是自愿的、快樂的，才能從根本上改變中學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀。

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