毛榮

摘 要：通過對瀝粉貼金彩繪教學(xué)方法的研究與探索，尋求到一種適合中學(xué)生特點(diǎn)，有較強(qiáng)針對性，行之有效的教學(xué)方法，提高美術(shù)教育的育人功效。

關(guān)鍵詞：瀝粉貼金彩繪 美術(shù) 教學(xué)效能

2008年，我校在廣泛征詢學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，嘗試開展校本課程——瀝粉貼金彩繪教學(xué)，采用更具綜合性、實效性、創(chuàng)新性的手段和方法，達(dá)到提升學(xué)生觀察能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力目的的一種教學(xué)方法。

一、瀝粉貼金彩繪課程的內(nèi)容

中國的瀝粉、貼金工藝源遠(yuǎn)流長，早在盛唐時期就已被廣泛采用。瀝粉工藝是傳統(tǒng)工藝制作的一個花色品種。瀝是指液體的點(diǎn)滴，粉是指用粉調(diào)制成液體，將其一滴一滴的滴落在物面上，有時用特制的工具把瀝的點(diǎn)滴加長，形成一種有規(guī)律的、人為的線，這種方法術(shù)語稱之為：“瀝粉”。傳統(tǒng)的瀝粉貼金彩繪多以宗教圖騰、神話傳說、民間典故為題材，通過比擬、借喻、象征等手法，喻意吉祥、生機(jī)、博趣生活狀態(tài)，是勞動人民對平安、和諧、幸福生活的向往。

校本課程“瀝粉彩繪”正是源于傳統(tǒng)的壁畫藝術(shù)，針對初中生對美的認(rèn)知是直現(xiàn)性、童趣性的，改變簡單的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，努力突破傳統(tǒng)的“美術(shù)教學(xué)”的范圍與視點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上選擇當(dāng)前學(xué)生喜歡的動漫、卡通人物及花鳥魚蟲為素材，通過收集學(xué)校、家庭中廢棄的三夾板、滑石粉、乳膠漆、乳白膠、金箔（銀箔）、炳稀顏料、雕花袋（勾線袋）（圖1）等日常建筑裝修廢棄品，變廢為寶，作為瀝粉貼金彩繪的材料，制作出符合中學(xué)生審美特色的藝術(shù)作品。

二、瀝粉貼金彩繪教學(xué)的步驟

根據(jù)瀝粉貼金彩繪的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們把這個教學(xué)活動主要分為四個步驟：

第一，對學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，側(cè)重了解傳統(tǒng)吉祥圖案知識，通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生能模仿設(shè)計一款吉祥圖案（2到3課時），留下設(shè)計草圖作為資料；

第二，根據(jù)學(xué)生設(shè)計底稿，教師給予指導(dǎo)修正，作為作品底稿進(jìn)行瀝粉貼金彩繪制作，教師先示范制底板、打底色、起形、上瀝粉、勾線、貼金箔、著色、裝裱過程，重點(diǎn)是對傳統(tǒng)制作工藝的介紹，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)既了解傳統(tǒng)制作手工藝，又能掌握簡單操作方法；

第三，安排學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組協(xié)作的方式，發(fā)揮個性，完成一幅完整的瀝粉貼金彩繪作品（3到4課時）；

第四，結(jié)合學(xué)生作品，匯編作品集，推選優(yōu)秀作品參加比賽，舉行“瀝粉貼金彩繪”匯報展。

在整個瀝粉貼金彩繪教學(xué)過程中，通過對學(xué)生對瀝粉貼金彩繪的興趣和基本技術(shù)的接受狀態(tài)、動手能力、集體協(xié)作能力等方面的觀察，對該教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索及改進(jìn)。如：學(xué)生面對木板、勾瀝粉、貼金彩繪等不同于畫筆和紙張的工具和材料，以及與其他畫種迥然不同的繪畫方式首先會茫茫然，不知如何下手，所以，教師會先進(jìn)行示范，然后在學(xué)生的操作實踐中，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

三、瀝粉貼金彩繪課程的教學(xué)效果

1、激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

在一年的瀝粉貼金彩繪教學(xué)實踐中，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個課程反響普遍較好，表現(xiàn)出了相當(dāng)高的積極性，我們的美學(xué)教學(xué)效能也得到了明顯提高。當(dāng)看到曾經(jīng)廢棄的物品，通過制作成為精美的作品，學(xué)生會從好奇開始產(chǎn)生躍躍欲試，從興趣入門，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的創(chuàng)作激情。這也就是新課標(biāo)所要達(dá)到的體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣的課程目標(biāo)之一。

傳統(tǒng)的瀝粉貼金彩繪圖案更多以宗教圖騰圖案為主，最初，學(xué)生會覺得圖案內(nèi)容太復(fù)雜，缺少投入感。所以，教師會從符合學(xué)生年齡所特有的、自然的、熟悉的卡通人物入手，鼓勵學(xué)生盡可能地拓展想象的空間，積極培養(yǎng)他們觀察和探索的興趣，創(chuàng)作出符合學(xué)生年齡所特有的圖案，再由淺入深，給予引導(dǎo)，他們創(chuàng)作時才會得心應(yīng)手，畫面內(nèi)容也才能豐富。瀝粉貼金彩繪創(chuàng)作如果說一開始還或多或少的帶有指導(dǎo)教師原來的“傳統(tǒng)圖案”?，F(xiàn)在越來越體現(xiàn)出來自他們內(nèi)心的獨(dú)特感受和本土氣息。同時會出現(xiàn)大量的時代特色作品如：迎接國慶系列作品、世博主題系列。這就是得益于老師在指導(dǎo)創(chuàng)作時輕臨摹、重觀察，不包辦、重感悟的教育理念。

2、培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力

通過學(xué)習(xí)瀝粉貼金彩繪創(chuàng)作，學(xué)生可以“了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活”（《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。瀝粉貼金彩繪教學(xué)最重要的、區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一個探索是：改變了學(xué)生以往“單打獨(dú)斗”完成一件作品的現(xiàn)狀，更注重于學(xué)生協(xié)作能力、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。在瀝粉貼金彩繪教程中，學(xué)生在教師示范性教學(xué)后，分組由多人共同協(xié)作完成一件作品。在協(xié)作過程中：即要講求分工，明確團(tuán)隊中各人職責(zé)；又要注重協(xié)作，集思廣義，存異求同，以小組為單位的形式確保了學(xué)生自始至終都有一種群體感，整件作品是團(tuán)隊智慧的結(jié)晶。通過作品的評比，學(xué)生也可以強(qiáng)烈意識到：團(tuán)隊協(xié)作度越高，作品往往越出色。同時使得學(xué)生個體能力的差異化在協(xié)同制作中的到有效的提高。從而在學(xué)習(xí)實踐中有效地促進(jìn)了青少年在群體活動過程中的協(xié)調(diào)性和合作性。這就產(chǎn)生平時美術(shù)作品成績平平的學(xué)生，通過瀝粉貼金彩繪學(xué)習(xí)居然創(chuàng)作出一件件獲獎作品。令師生刮目。

3、豐富了校園美術(shù)活動

本校嘗試開設(shè)的瀝粉貼金彩繪教學(xué)深受學(xué)生歡迎，初二、初三年級學(xué)生100%參加瀝粉貼金彩繪專業(yè)培訓(xùn)，成為美術(shù)教學(xué)中歡迎度最高的的內(nèi)容。學(xué)生作品廣泛的參與在校園文化建設(shè)中：連續(xù)三節(jié)校園文化藝術(shù)節(jié)做專題展，作品成為校園文化的長廊的一道風(fēng)景線；通過2年實踐，學(xué)生作品有15幅作品在市區(qū)一級比賽中獲獎，說明該工藝得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可；同時瀝粉貼金彩繪教程也作為我校的一項對外文化交流，先后接待了新加坡、澳大利亞同行的觀摩，學(xué)生作品作為禮品饋贈外國姐妹學(xué)校，得到國際友人喜歡和贊揚(yáng)。同時也是我校愛心作品通過義賣奉獻(xiàn)社會（圖2）。

通過瀝粉貼金彩繪的教學(xué)，2011年6月我校被評為首批中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校。

總而言之，瀝粉貼金彩繪是一種很好的教育手段，從藝術(shù)本體的發(fā)展而言，民族工藝需要傳承；從一代獨(dú)生子女的動手能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)而言，瀝粉貼金彩繪教育也大有可為；它發(fā)現(xiàn)并挖掘出學(xué)生潛能，使他們從創(chuàng)作中獲得了從未有過的自信心和成功感。本教學(xué)側(cè)重于實踐探索，在與教育科學(xué)理論相結(jié)合上還有許多空間尚需努力，留待在今后的研究中去探索與完善。

（寧波市江東區(qū)春曉中學(xué) 浙江寧波）