吳桂花

摘 要： 課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，始終貫穿和穿插著一根綱領(lǐng)性的“紅線(xiàn)”——教材。教材是教師和學(xué)生的根本遵循和重要抓手。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須切實(shí)做好“活”用數(shù)學(xué)教材的工程，在科學(xué)使用、靈活使用，高效實(shí)用數(shù)學(xué)教材上下工夫，做好工作。本文就“活”用數(shù)學(xué)教材，提高教學(xué)效能做了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教材 “活”用 教學(xué)效能

教育實(shí)用學(xué)指出，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，看似是教者的講授和主體的探析二者間的深入互動(dòng)、互相推進(jìn)、同步提升的前進(jìn)過(guò)程，而其本質(zhì)是實(shí)踐進(jìn)程中始終緊扣和抓住“教材”這一綱領(lǐng)性的“紅線(xiàn)”，時(shí)時(shí)刻刻都在緊扣如何講透數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，講清解析問(wèn)題關(guān)鍵，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)等，而所與之對(duì)應(yīng)的行為和實(shí)踐等方式方法。教材是教師和學(xué)生的根本遵循和重要抓手，教師的教學(xué)效果是否優(yōu)良，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是否良好，其中一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)和考量依據(jù)，就是教材的重難點(diǎn)是否講清楚明白，學(xué)生是否認(rèn)知掌握。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作者要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，并獲得其提高，就必須準(zhǔn)確應(yīng)用好，切實(shí)“活”用書(shū)本這根本，在科學(xué)運(yùn)用、靈活使用，高效應(yīng)用書(shū)本教材上下工夫，做實(shí)文章。下面筆者就“活”用數(shù)學(xué)教材，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效能進(jìn)行論述。

一、緊扣根本，整體掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵

常言道，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。只有做好基礎(chǔ)工作，才能為活動(dòng)深入推進(jìn)取得實(shí)效提供先決條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！盎睢庇脭?shù)學(xué)教材的先提條件，基礎(chǔ)條件，就是要掌握和明晰教材的編排意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)及目標(biāo)要求。但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師不重視基礎(chǔ)工作的開(kāi)展，不重視數(shù)學(xué)教材研讀分析，在沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的條件下，進(jìn)入到“活”用教材的較高層次的活動(dòng)中，導(dǎo)致所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)不切合教材、不符合學(xué)情，大大降低了教材的使用率。這決定了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)書(shū)本教材的科學(xué)使用，抓住數(shù)學(xué)課本這一紅線(xiàn)不放松、不動(dòng)搖，將做好教材每節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及目標(biāo)任務(wù)等作為“活”用課本教材的重要渠道，必備工作。值得注意的是，這一前期基礎(chǔ)性工作，需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，是一個(gè)持之以恒的長(zhǎng)期工程，需要教者付出足夠的時(shí)間和耐心，對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真刻苦的預(yù)設(shè)。

二、注重創(chuàng)新，加工調(diào)整數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

教學(xué)無(wú)方法規(guī)定，關(guān)鍵在于得法。實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法手段的使用，講解不拘一格，形式多樣。數(shù)學(xué)教材使用，同樣要多變靈活，創(chuàng)新多變。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需要考慮教學(xué)體系構(gòu)建的方方面面，需要對(duì)原有教材進(jìn)行創(chuàng)新、加工，設(shè)計(jì)成更貼近課堂教學(xué)實(shí)際，更符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“加工”和“革新”，是一個(gè)較高層次的預(yù)設(shè)活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)綜合分析、統(tǒng)籌謀劃的實(shí)踐過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能按部就班地說(shuō)教材、講教材，而應(yīng)該創(chuàng)新變通地加工教材、綜合教材，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整樹(shù)立教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)更貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效能。如“梯形的中位線(xiàn)”一節(jié)課教學(xué)中，教師在講解“梯形的中位線(xiàn)性質(zhì)及定理”知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，通過(guò)整體研析、綜合考量，認(rèn)識(shí)到該節(jié)課“梯形中位線(xiàn)性質(zhì)及不規(guī)則的多邊形面積的計(jì)算”、“證明梯形中位線(xiàn)定理”是該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不能采用按部就班的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解，此時(shí)教者對(duì)該節(jié)課教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和創(chuàng)新，從務(wù)實(shí)、管用、高效的角度出發(fā)，將該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，延伸豐富出“三角形中位線(xiàn)定理”、“中位線(xiàn)定理的證明”等內(nèi)容，然后組織初中生進(jìn)行“中位線(xiàn)與底的位置關(guān)系；中位線(xiàn)與底的數(shù)量關(guān)系”“引導(dǎo)分析”、“類(lèi)比探索”、“討論式”等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)組織初中生群體進(jìn)行深入探究、深刻討論，把平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理的兩個(gè)推論，分別看成是梯形、三角形中位線(xiàn)的判定定理，提高初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度和掌握深度。

三、上下聯(lián)系，增添豐富數(shù)學(xué)教材要義

教材的“活”用，還體現(xiàn)在教者在教材使用的上下聯(lián)系、政策落實(shí)上。所謂上下聯(lián)系，就是教者在活化、創(chuàng)造課本編排內(nèi)容進(jìn)程中，充分抓住講解對(duì)象的群體學(xué)習(xí)掌握實(shí)際情況和歷年以來(lái)的中考政策考查標(biāo)準(zhǔn)等，在講授書(shū)本內(nèi)容中，增添和加入進(jìn)實(shí)用性和時(shí)代性元素等內(nèi)容，以此提高數(shù)學(xué)教材的使用實(shí)用、實(shí)效功效。如“全等三角形的判定”講解中，“全等三角形的判定定理”是該節(jié)教材的重中之重，也是教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在教材預(yù)設(shè)過(guò)程中，意識(shí)到需要重點(diǎn)做好全等三角形的幾個(gè)判定定理內(nèi)容的講解，但還要區(qū)別所講的幾個(gè)判定定理內(nèi)容的不同之處，防止學(xué)生發(fā)生錯(cuò)用全等三角形判定定理情況的發(fā)生。此時(shí)，教師將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了豐富和變化，把三角形全等的判定定理之間的區(qū)別之處講解作為一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)實(shí)際講解活動(dòng)，切實(shí)避免和消除了初中生對(duì)全等三角形的判定定理誤解混淆的情況，強(qiáng)化了初中生的學(xué)習(xí)效果。又如在“反比例函數(shù)”階段性復(fù)習(xí)課講解中，教師在相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題案例講解過(guò)程中，增加近年來(lái)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的中考政策要求和命題趨勢(shì)等方面的講解，進(jìn)一步拓展和延伸了復(fù)習(xí)的深度和廣度，也有利于初中生對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體掌握和認(rèn)知，推動(dòng)教與學(xué)的進(jìn)程。

總之，“活”用數(shù)學(xué)教材，只有精當(dāng)、靈活、豐富，才能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生助推和提升作用。筆者在此僅以“創(chuàng)新加工”教材這一角度，闡述了初中數(shù)學(xué)教材的使用。需要指出的是，教材雖作為教學(xué)活動(dòng)重要遵循，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要介質(zhì)，但初中數(shù)學(xué)教師更要重視其他課程資源的合理、有效開(kāi)發(fā)和利用相互補(bǔ)充、深入整合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教材的運(yùn)用藝術(shù)和教學(xué)效能。

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