談艷

【摘要】效率的達成，受到多方面因素和條件的制衡.數(shù)學課堂效率取得的關(guān)鍵，就在于科學全面貫徹落實教學綱要，生動顯著促進主體發(fā)展.中職數(shù)學學科教育要在課堂效能最優(yōu)上下功夫和動腦筋，抓住關(guān)鍵要素，重在突出職業(yè)特征，重在改進教學方式，重在發(fā)揮多樣教學，重在互動探究指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；課堂教學；教學效能；初探

效率是實踐活動的“生命線”，社會活動的“總追求”.效率的達成，受到多方面因素和條件的制衡.數(shù)學課堂效率取得的關(guān)鍵，就在于科學全面貫徹落實教學綱要，生動顯著促進主體發(fā)展.中職教育階段，培養(yǎng)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能放在了同等重要位置.數(shù)學學科作為中職學生的必修科目，在邏輯推理能力、專業(yè)技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)等方面作用顯著，功效明顯.當前技能型人才成為企業(yè)單位的“香餑餑”，國家社會對職業(yè)技術(shù)學校教育教學更為關(guān)注和重視.數(shù)學學科是支撐和提升中職生職業(yè)技能和素養(yǎng)的必修學科，要在課堂效能最優(yōu)上下功夫和動腦筋，抓住關(guān)鍵要素，重在突出職業(yè)特征，重在改進教學方式，重在發(fā)揮多樣教學，重在互動探究指導(dǎo).

一、緊扣學生主體特性，開展互動施教活動

眾所周知，中職學校的學生群體，與高中階段的學生群體相比，存在著數(shù)學基礎(chǔ)較差、學習主動意識較淡、學習習慣不夠優(yōu)良等普遍特點，進而導(dǎo)致中職數(shù)學課堂教學活動低效，甚至無效的現(xiàn)象.中職教育學認為，中職數(shù)學教學，應(yīng)基于學生知識素養(yǎng)、技能水平之上，抓住中職學生主體特性，開展有的放矢、多管齊下的教學實踐，實現(xiàn)“教”和“學”二者活動成果的齊“豐收”.因此，教師開展中職數(shù)學課堂講解時，要緊緊抓住中職生主體所具有的上述特點，按照循序漸進的教學原則，利用教師激勵功效，教材生動特點以及教具助學功能，最大限度地調(diào)動中職生的參與情感.同時，多以教師促動、師生聯(lián)動、生生互動的實踐形式，引導(dǎo)中職生積極、主動地深度參與教師組織的教學進程，配合教師教學活動，深入思考研究，成為“當局人”，提高課堂教學的實效.

在“等比數(shù)列”第一課時講解中，教師針對中職生存在的學習積極性不高、認知探究性不高的特點，發(fā)揮教師的引領(lǐng)和教具的促學等作用，采用場景促情的手段，設(shè)置出公元前5至前3世紀，《莊子》一文中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”這一話語的圖像場景內(nèi)容，同時用教學課件以及電腦、投影儀進行生動、直觀展示，促使中職生形成積極情感參與課堂，同時，教師組織中職生圍繞“用數(shù)學符號語言怎樣表示等比數(shù)列的定義呢？如果第n項用an表示，那么它的前一項該怎么表示，比怎么表示？這里的n的取值范圍是什么？”“等比數(shù)列的定義中，可否去掉‘q≠0的條件？為什么？”“是否存在既是等差又是等比的數(shù)列呢？”等問題，引領(lǐng)他們進行深入交流、深刻互動，以此加深對“等比數(shù)列”知識點內(nèi)容的深刻理解，提高課堂講解實效.

二、圍繞教材要義精髓，實施任務(wù)驅(qū)動教學

教材是教師課堂教學的“根本”，也是學生知識技能探求的“活水”.教師課堂教學要取得實效，首要任務(wù)就是要完成對教材中概念、性質(zhì)、定理等關(guān)鍵要義的有效講授和傳授，從而為課堂教學內(nèi)容的延伸、教學實踐活動的拓展以及教學成效層次的提升，打下堅實的基礎(chǔ)和深厚的根基.眾所周知，和盤托出、強行灌輸?shù)慕虒W方式，已經(jīng)與現(xiàn)行教學要求相違背.中職教師應(yīng)該發(fā)揮問題任務(wù)的驅(qū)動功效、促動特性，實施設(shè)置學習要求，組織教學活動的任務(wù)驅(qū)動教學形式.根據(jù)教材內(nèi)容以及要求，展示需要完成的課堂探究任務(wù)，引導(dǎo)中職生個體或個體之間進行深入細致的自主探究和合作探討活動.同時，教師滲透于中職生學習任務(wù)的探究進程之中，及時巡視、實時了解，為任務(wù)探究的有效完成提供科學指導(dǎo).

三、抓住教師主導(dǎo)效能，推行探究指導(dǎo)實踐

教師是課堂教學效能評判中一個重要的衡量因素和關(guān)鍵層面.教師的指導(dǎo)功效、指點效果，決定和影響了整個課堂教學的進程以及學教的成效.由于中職生數(shù)學學習技能薄弱、學習經(jīng)驗不強，迫切需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)功效，對中職生的學習實踐活動進程以及學習探究過程中出現(xiàn)的認知疑惑、學習困難以及思維缺陷等眾多方面進行科學有序的指導(dǎo)以及全面深刻的指點.值得注意的是，教師指導(dǎo)中職生學習實踐，要防止“以導(dǎo)代學”現(xiàn)象的發(fā)生，取代和包辦中職生的數(shù)學學習探究和實踐活動，避免出現(xiàn)“主次錯位”“學教脫節(jié)”現(xiàn)象發(fā)生.

以上是本人對中職數(shù)學課堂教學效率提升所做的初步試論，還存在觀點不夠成熟的情況，請予指正.也請同仁積極深度參與，共同推進中職數(shù)學課堂有效教學課題的研究，為有效教學提供科學經(jīng)驗.

【參考文獻】

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