馮永萍

摘 要：生活是主題探索活動(dòng)的重要資源，是整合活動(dòng)的基點(diǎn)。因此，選擇主題時(shí)要貼近幼兒的生活，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際，符合幼兒的興趣。在主題活動(dòng)中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，讓游戲促進(jìn)幼兒積極大膽的參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的積極性和主導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒的一切活動(dòng)，滿足幼兒探索的興趣與需要，這樣才能使幼兒真正的得到發(fā)展！

關(guān)鍵詞：整合；興趣點(diǎn)；主體

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-226-01

從2004年我初次接觸主題探索活動(dòng)至今，我在不斷的思考和實(shí)踐中一天天認(rèn)識(shí)它，一層層深入的了解它。從某種意義上說，主題探索活動(dòng)帶給我的不僅僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高，更多的是如何去看待幼兒、如何培養(yǎng)幼兒探索的興趣、如何讓幼兒更好的得到發(fā)展。帶著這樣的思考，我開始了我的實(shí)踐，而探索和實(shí)踐帶給我更多的感悟和思考。

一、幼兒的興趣來自與生活

生活是主題探索活動(dòng)的重要資源，是整合活動(dòng)的基點(diǎn)。所以，選擇主題時(shí)要貼近幼兒的生活，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際，符合幼兒的興趣。下面，以我在大班開展的《秋裝的世界》主題探索活動(dòng)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)期安排活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣

整合課程有明顯的課程網(wǎng)絡(luò)和課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)，但在實(shí)際使用時(shí)，需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)并非本班幼兒現(xiàn)有水平的體現(xiàn)。如《秋裝的世界》這個(gè)主題，由于班上的幼兒現(xiàn)有對(duì)秋裝的外觀、用途、種類等方面的內(nèi)容已有相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括了解秋天、認(rèn)識(shí)秋裝的用途、材料、可替代物的認(rèn)識(shí)和聯(lián)想上、秋裝的聯(lián)想和變化、秋裝創(chuàng)意、服裝制作方法的交流等等。所以我把重點(diǎn)放在秋裝的聯(lián)想和變化，秋裝的創(chuàng)意上?！靶⌒≡O(shè)計(jì)師”是讓幼兒用多種材料進(jìn)行秋裝的創(chuàng)意活動(dòng)。我根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。前半部分讓幼兒圍繞秋裝的用途展開聯(lián)想活動(dòng)，重點(diǎn)讓幼兒用多種材料進(jìn)行秋裝的創(chuàng)作，比比誰設(shè)計(jì)的秋裝創(chuàng)意獨(dú)特。活動(dòng)最后部分是交流。這樣，一個(gè)半日活動(dòng)就包括了認(rèn)識(shí)秋裝、秋裝的聯(lián)想與游戲、及創(chuàng)作等不同方面的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、重視偶發(fā)性事件，并以此為根據(jù)調(diào)整課程，使幼兒得到更好的發(fā)展

在主題《秋裝的世界》中有個(gè)活動(dòng)叫“服裝兒歌唱唱唱”，主要讓幼兒創(chuàng)作兒歌填入歌詞。由于幼兒對(duì)歌詞，改詞接觸太少，所以要?jiǎng)?chuàng)作歌曲又要填詞，對(duì)他們來說有一定難度。于是，我將這個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，先讓幼兒創(chuàng)作有關(guān)服裝的兒歌，再根據(jù)自己喜歡的歌曲填詞。降低了活動(dòng)的難度，提高幼兒參與創(chuàng)作的興趣。

3、俗話說：“興趣是最好的老師?！睂⒂變焊信d趣的游戲溶入主體探索活動(dòng)中

游戲中的幼兒是最快樂的，在游戲中培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口的好習(xí)慣。并給幼兒一個(gè)適合而又能表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒有了活動(dòng)興趣，幼兒就會(huì)變得很自信，更喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，所以我將游戲溶入課程中。比如，在主體探索活動(dòng)《秋裝的世界》中 有個(gè)活動(dòng)叫“小小模特兒”，由于之前幼兒已有了制作服裝的經(jīng)驗(yàn)，于是我提議大家玩一個(gè)時(shí)裝模特兒的游戲，立刻得到了幼兒的歡迎，他們都很激動(dòng)，主動(dòng)提出用哪些材料、怎樣制作、哪些方法會(huì)快一些，經(jīng)過我的引導(dǎo)，幼兒們很快制作出服裝穿在自己身上，并學(xué)模特兒在音樂伴奏下時(shí)裝表演，輪流介紹自己設(shè)計(jì)的服裝。最后，進(jìn)行游戲，比比誰的貓步走得好，幼兒自由發(fā)揮。進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的興趣。

二、以幼兒為主體，在主題活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在主題活動(dòng)中若離開了教師的主導(dǎo)，就無法將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。沒有老師的主導(dǎo)，幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)是難以想象的?？梢?，老師的主導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠(chéng)的、可信賴的指導(dǎo)者。

1、相信幼兒，這是開展主題探索活動(dòng)的前提

首先，教師要從觀念上轉(zhuǎn)變幼兒只是被動(dòng)學(xué)習(xí)接受者的思想，要看到幼兒自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。例如：在“盼奧運(yùn)”的活動(dòng)中，幼兒為表達(dá)自己對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的盼望之情，主動(dòng)要求為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)場(chǎng)館。我當(dāng)時(shí)一聽，心想：幼兒的想法很好，但可行嗎？會(huì)有結(jié)果嗎？經(jīng)過思考，我馬上意識(shí)到先要保護(hù)幼兒們這種積極的想法，要肯定他們、相信他們，然后幫助支持他們?nèi)?shí)現(xiàn)計(jì)劃，這才是我們教師最應(yīng)該去做的事。為了滿足幼兒的愿望讓幼兒和我共同收集運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的資料如圖片等，搜集完后師幼共同整理，通過吸收信息、整合，最后設(shè)計(jì)出場(chǎng)館平面圖并通過不斷的努力根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制作出了立體場(chǎng)館模型。

由此可見，教師對(duì)幼兒的信任和肯定會(huì)給主體探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。而且，幼兒對(duì)他們感興趣的活動(dòng)參與起來是十分認(rèn)真的。因?yàn)?，這是他們最想做的事。因此教師的主導(dǎo)作用直接影響到幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、在主體探索活動(dòng)中遵循幼兒發(fā)展的需要

在活動(dòng)中真正尊重幼兒的需要是一件不太容易的事。我經(jīng)常會(huì)遇到在新舊觀念中循環(huán)往復(fù)，同時(shí)也在實(shí)踐中與孩子共同成長(zhǎng)。例如：在盼奧運(yùn)這一活動(dòng)中，幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，第一次，幼兒只是把幾個(gè)盒子粘在一起，有的幼兒說：“太亂了，不好看。應(yīng)該給它貼上窗戶?！庇谑谴蠹议_始調(diào)整。第二次，又有憂而提出：“我們把彩紙貼上當(dāng)墻，在畫上畫便會(huì)哦更好看?！苯又诌M(jìn)行了第二次調(diào)整。就這樣，反反復(fù)復(fù)幾次修改，直到大家都覺得滿意為止。值得注意的是，不能完全忽略教師的主導(dǎo)作用，不能走極端，要適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總的來說，在主題活動(dòng)中，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，讓游戲促進(jìn)幼兒積極大膽的參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的積極性和主導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒的一切活動(dòng)，滿足幼兒探索的興趣與需要，這樣才能使幼兒真正的得到發(fā)展！