宋紅旗

摘 要：“他山之石，可以攻玉”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)知識的“生長點(diǎn)”或“延伸點(diǎn)”，溝通學(xué)科間的知識聯(lián)系。適時融入語文元素，能拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更為生動的活力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：語文元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-254-01

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都有這樣的體會：數(shù)學(xué)課好上，但要想上好很難！說它好上是因為小學(xué)數(shù)學(xué)課的知識點(diǎn)簡單，易于把握。上好卻有更多的內(nèi)涵，不僅要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因為數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，教學(xué)過程往往是在講授為主的形式下進(jìn)行的，課后練習(xí)又單一無趣，與學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)相悖，所以鮮有學(xué)生喜歡，給數(shù)學(xué)教學(xué)造成了較大的障礙。隨著時代的發(fā)展，隨著課程改革的實施，信息技術(shù)以它的聲、形、色和資源新、容易大的特點(diǎn)日益在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，對數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如果能根據(jù)實際情況合理地融入語文元素，像謎語、故事、古詩詞、成語等也能給我們的數(shù)學(xué)課堂增色添味，從而讓學(xué)生流連忘返，愛上數(shù)學(xué)課。

一、創(chuàng)設(shè)情境時融入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”， 一堂好課，教師如何敲響第一聲引領(lǐng)學(xué)生向“新知”進(jìn)軍的鼓點(diǎn)，需要作精心的藝術(shù)構(gòu)思。所以大部分老師會選擇在上課伊始就創(chuàng)設(shè)接近新知生長點(diǎn)、趣味性濃厚的情境來引入新課。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來說，更需要通過直觀形象的材料來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時，就可以加點(diǎn)語文元素，以謎語開啟新課之門。師：弟弟長哥哥短，倆人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。你知道謎底是什么嗎？（鐘）你知道哪些關(guān)于鐘表的知識？創(chuàng)設(shè)這樣的情境能快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的順利進(jìn)行打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時，我用學(xué)生非常喜歡的故事引入，收到了良好的教學(xué)效果。師：喜歡西游記里的孫悟空嗎？為什么？（因為他本領(lǐng)高強(qiáng)，又很聰明）孫悟空保護(hù)唐僧取經(jīng)回來后來到了花果山，帶來了小猴們最愛吃的桃子，他吩咐把8個桃子平均分給4只小猴，可有一只小猴嚷嚷著：不行，分到的桃子太少了！悟空說：好吧，我給你80個桃子，平均分給40只小猴?？赡侵恍『镞€嫌少，悟空想了想說我給你800個桃子，平均分給400只小猴吧。小猴笑了，悟空也笑了。同學(xué)們，你知道悟空為什么也笑了嗎？這樣有趣的故事很快吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生旺盛的求知欲，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動學(xué)習(xí)落到了實處。再如教學(xué)《體積和容積》一課時，可用語文課文《烏鴉喝水》引入，請學(xué)生思考為什么烏鴉在瓶子里不斷地放入石子它就喝到水了呢？也能啟迪學(xué)生的思維讓新知的學(xué)習(xí)未成曲調(diào)先有情。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)時融入，深化學(xué)生的理解記憶

一節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)往往是知識的難點(diǎn)，抽象枯燥、生澀難懂、沒有趣味性可言。如果只要求學(xué)生死記硬背，勢必會增加學(xué)生的對立情緒，阻礙他們對正確意義的理解?？梢侨谌肓苏Z文元素，往往會有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之效。如在教學(xué)《年月日》時，大月小月的識記是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生一月大，二月平，三月大，四月小……這樣死記硬背，機(jī)械記憶會讓學(xué)生很反感。這時使用活潑歡快的歌訣記憶就能立竿見影地彌補(bǔ)這一不足，一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月把一加。簡潔明了、節(jié)奏歡快的歌訣不僅讀起來朗朗上口，也讓學(xué)生更容易記憶。

三、課外延伸時融入，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系

兒童雖然也能暫時為一定目的任務(wù)而控制自己的注意，但往往很難持久。兒童還不會自覺地“強(qiáng)迫”自己去為了完成一種比較遠(yuǎn)大的目標(biāo)而堅持不懈地注意必須注意的事物。所以在新課的結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍不高?？扇绻‘?dāng)?shù)厝谌胝Z文元素，就會提升整節(jié)課的質(zhì)量，重新激活學(xué)生的旺盛求知欲。至今仍清晰地記得有一個老師在執(zhí)教北師大六年級數(shù)學(xué)《觀察的范圍》這一課時融入的語文元素，使課堂教學(xué)得到了與課老師的一致好評。這節(jié)課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大；觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。練習(xí)題中有這樣一道題：結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，你能說一說唐朝詩人王之渙在《登顴鵲樓》中欲窮千里目，更上一層樓這兩句詩的意思嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，不僅溝通了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，延伸了學(xué)生的認(rèn)知，也使平淡的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。再如執(zhí)教《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，也可融入語文元素中的成語，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課，學(xué)好這部分內(nèi)容是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可分?jǐn)?shù)的意義是較為抽象的，不易于讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我們可以在練習(xí)中設(shè)置：你會用所學(xué)的分?jǐn)?shù)表示下列成語嗎？七上八下、百里挑一、平分秋色、十拿九穩(wěn)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得津津有味，而且利于學(xué)生學(xué)而后思、舉一反三、觸類旁通，頗有裨益。

窺一斑而見全豹，觀一滴可見滄海。語文元素的融入帶給小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的驚喜遠(yuǎn)不止于此?！八街梢怨ビ?。”教師應(yīng)摒棄學(xué)科“門戶之見”，滲透兼容、互補(bǔ)合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)知識的“生長點(diǎn)”或“延伸點(diǎn)”，溝通學(xué)科間的知識聯(lián)系。融入語文元素，能拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更為生動的活力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海鶯.語文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.《小學(xué)教學(xué)參考》，2009，10

[2] 杜兆義.融合語文元素激活數(shù)學(xué)課堂.《素質(zhì)教育大參考》，2013