周遠躍

從研究學校發(fā)展到研究學生成長

現(xiàn)代教育越來越關注人的成長。學校發(fā)展也應該把學生的成長作為發(fā)展的終極目的。曾有一位專家說：“學校最寶貴的知識是關于學生的知識，學校最重要的研究是研究學生?！?/p>

基于這樣的認識，學校積極申報了重慶市“十一五”規(guī)劃重點課題“農村留守兒童的心理健康的現(xiàn)狀調查及對策研究”，以課題研究統(tǒng)領學校的教育教學和學生培養(yǎng)專題項目。

經過專業(yè)的前期調研和分析，學校確定了課題研究的總體目標：深入了解留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞學生的情感、意志、學習品質、交流合作、社會適應能力等方面的問題，構建一個適合對留守兒童等特殊家庭學生進行教育的模式，培養(yǎng)學生良好行為習慣和健康的心理，促進他們全面成長。

為有效地發(fā)揮課題的育人價值，學校聘請了西南大學郭成教授為課題指導專家，選拔具有科研能力和教育教學水平的骨干教師為實驗教師，承擔實驗任務，形成了一支強有力的研究隊伍。

除此以外，學校還進行“學校德育跟進社會網(wǎng)絡趨勢化的行動研究”“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系特殊家庭學生的教育研究”“心理健康教育促進小學生和諧發(fā)展”等實驗研究，實現(xiàn)多層次教育科研共進、相互提升。

“行動”挺起留守兒童成長的藍天

有了課題的引領，學校日常教育教學行動成為挺起留守兒童幸福成長的支點。學校已構建起“以課堂關注為主渠道，以教師關心為突破口，以社會關愛為著眼點”的留守兒童三級教育關愛網(wǎng)絡。

教師們努力在課堂上做到“一把鑰匙開一把鎖”， 注意留守兒童的課堂表現(xiàn)，強化學習指導，幫助學生形成良好的讀書、聽課以及作業(yè)習慣，培養(yǎng)積極的思維習慣。

以教師關心為突破口，要求教師認真履行代理家長義務，做到“四曉”（了解留守兒童的家庭情況、思想變化、學習情況、心理發(fā)展狀況）、“三多”（多與學生談心交流，多與學生參加集體活動，多到留守兒童家中走訪），通過“三溝通”（定期與留守兒童父母、代管人、老師聯(lián)系溝通）了解孩子情況，從而正確引導孩子健康成長。

同時，認真做到“八個一”：每周和學生談心交流一次，每周輔導學生學習一次，每月和留守兒童家長或代管人通電話談一次心，每季度對學生的情況進行一次評價，每季度到學生家中走訪一次，每學期指導留守兒童給父母寫一封信，每期末撰寫總結或論文、個案一篇，每年至少和兒童團聚一次、可陪孩子過一個節(jié)日、帶孩子到家、也可帶孩子外出參加社會實踐活動。盡力解決孩子學習、思想、生活上遇到的困難，讓孩子時時感受到父母般的關心，家庭似的溫暖。

除此之外，學校還主動聯(lián)系北碚區(qū)級部門、龍鳳街道、西南大學等單位，和他們一起關心留守兒童的管理和教育。

下一步，學校將繼續(xù)加大對留守兒童父母的家庭教育責任和家教知識的宣傳和培訓；進一步完善留守兒童檔案，加強對留守兒童的“因材施教”；引導非留守兒童正確認識對留守兒童的關愛，讓他們成為學習上互相幫助、生活上互相關心的好朋友。共同關注留守兒童的健康成長，為他們撐起幸福生活的藍天！