戴祖強(qiáng)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。”那么，學(xué)校究竟該如何促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)呢？

讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，學(xué)校要讓教師擁有積極的教育心態(tài)。一個(gè)心態(tài)糟糕的教師走進(jìn)教室，看什么都是不順眼的。在他的課堂上，學(xué)生遭受到的批評(píng)要遠(yuǎn)比表?yè)P(yáng)來(lái)得多?？己?、評(píng)比……把教師逼得疲于奔命?？上虢處熢谀菢拥臓顟B(tài)下，如何能引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)！對(duì)此，我校確立了“中和平正，和諧共生”的理念，采用教師座談、教學(xué)沙龍、師德師風(fēng)演講等方式，積極轉(zhuǎn)變教師教育心態(tài)，使教師明白教育是以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為要旨，要培養(yǎng)人感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力。教師職業(yè)使命的真諦是引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生成，啟迪他們發(fā)現(xiàn)人生和世界的美好。

讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，學(xué)校要視每一位學(xué)生為人才。適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校才是最好的學(xué)校，能讓學(xué)生接受的教育才是最有效的教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！蔽倚閷W(xué)生提供了多種選擇，充分滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，為實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其一，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性。“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，我們的教學(xué)不能搞“統(tǒng)一化”，而應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。承認(rèn)差異是學(xué)校辦學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)前教育最大的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生共性的研究甚于個(gè)性；而實(shí)際上，由于學(xué)生先天素質(zhì)和后天接觸環(huán)境等方面有所差異，不同個(gè)體的發(fā)展就會(huì)不均衡，就是同一個(gè)體，各種能力、興趣的發(fā)展也不均衡。因此，要讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，必須承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異。我校針對(duì)班級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參次不齊和學(xué)科能力不均衡的實(shí)際，決定部分學(xué)科按學(xué)生基礎(chǔ)分A、B、C三個(gè)層次授課，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)難度、進(jìn)度和方法可以調(diào)整。而且這種選擇是動(dòng)態(tài)的，可以隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化重新選擇。在這里，有學(xué)習(xí)層次但無(wú)慢班，有差異但無(wú)淘汰，有壓力但無(wú)被厭棄的感覺(jué)，每位學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

其二，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師建設(shè)一個(gè)能滿(mǎn)足不同學(xué)生需求的選擇性空間。在具體的選擇過(guò)程中，教師只給學(xué)生建議，而最終選擇權(quán)還是掌握在學(xué)生自己手中。要讓教師尊重學(xué)生的選擇，包括學(xué)生錯(cuò)誤的選擇，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。

學(xué)校還將藝術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的支撐。教育如果沒(méi)有美育、沒(méi)有藝術(shù)，就會(huì)失去動(dòng)聽(tīng)的聲音和斑斕的色彩。因此，以藝術(shù)教育為突破口，推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展、人生幸福奠基，已成為擺在各級(jí)教育部門(mén)和廣大教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

去年，我校確定讓葫蘆絲藝術(shù)教育走進(jìn)課堂，并將其作為學(xué)校的特色教育進(jìn)行深層次打造，同時(shí)，以“依托古鎮(zhèn)文化，打造現(xiàn)代教育”為辦學(xué)思路，充分挖掘古鎮(zhèn)文化底蘊(yùn)，傳承古鎮(zhèn)文化，打造特色校園。如今，學(xué)校 800多名學(xué)生和70余名教師，都能吹奏出優(yōu)美的葫蘆絲聲樂(lè)。我每每行走在校園，聽(tīng)到飄來(lái)的葫蘆絲旋律聲，看到學(xué)生們幸福的笑臉，都感到無(wú)比欣慰。

作者單位：重慶市渝北區(qū)龍興中心小學(xué)