周丹萍

安徽工商職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥，231131

論職業(yè)指導(dǎo)在高職女生就業(yè)困難問題中的應(yīng)用

周丹萍

安徽工商職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥，231131

由于學(xué)歷與性別方面的劣勢以及自身心理障礙，高職女生就業(yè)相對困難，為幫助這一群體順利就業(yè)，應(yīng)充分發(fā)揮高校職業(yè)指導(dǎo)工作的時效性與針對性?；诟咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)工作者的視角，在認(rèn)真分析造成高職女生就業(yè)困難的教育因素、社會因素與自身因素等基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策：采取個性化的就業(yè)指導(dǎo)、樹立現(xiàn)代家庭觀念和進(jìn)行專項心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助高職女生成功就業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)；高校女生； 就業(yè)困難

近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校在校生人數(shù)迅速增加。數(shù)量龐大的高職生面臨巨大的就業(yè)壓力,尤其是高職女生這一特殊群體，在廣大應(yīng)屆畢業(yè)生中相對處于弱勢地位。了解高職女生的就業(yè)意愿，研究她們就業(yè)過程中遇到的具體問題，能有效幫助這一群體順利就業(yè)。

高校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，順利找到合適的工作并適應(yīng)職業(yè)生活。職業(yè)指導(dǎo)在高職女生群體就業(yè)工作中具有重要價值，本文將在剖析高職女生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試對這一現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的研究課題進(jìn)行初步分析。

1 高職女生就業(yè)現(xiàn)狀

高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，企業(yè)形式以民營經(jīng)濟(jì)為主，大量的基層就業(yè)崗位為吸納高職學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的平臺。但高職女生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)難主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.1 求職成功率低，求職周期長，就業(yè)質(zhì)量不高

2012年出版的《中國女性生活狀況報告》顯示，被訪女大學(xué)生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機(jī)會；56.7%的被訪女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會更少”；91.9%的被訪女大學(xué)生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，女大學(xué)生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。高職女生在激烈的競爭中不具備學(xué)歷和性別優(yōu)勢，勉強(qiáng)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量普遍不高。

1.2 大部分高職女生在求職過程中曾遭遇過性別歧視

隨著《就業(yè)促進(jìn)法》《勞動合同法》等法律法規(guī)的出臺，“不得性別歧視”成為對用人單位招聘勞動者的硬性規(guī)定，近年來，職場性別歧視現(xiàn)象有所改觀。但隱形性別歧視仍然存在，用人單位對女職工的崗位和數(shù)量有著嚴(yán)格限制，對同等崗位上的女性求職者設(shè)置更高的門檻，直接導(dǎo)致女性求職者就業(yè)難。

1.3 就業(yè)后女生的薪資水平略低于男生

不同地區(qū)、不同單位、不同崗位的薪資狀況存在較大差異，但總體而言，女生薪資略低于男生。北京地區(qū)對2012屆畢業(yè)生薪資水平調(diào)查顯示，高職女生畢業(yè)簽約月薪比男生低612元。

1.4 高職女生的勞動權(quán)益更易被侵犯

由于求職難度大和女性的求穩(wěn)心理，高職女生就業(yè)后的穩(wěn)定性反而較強(qiáng)，不會頻繁跳槽。這一方面有利于女生在職業(yè)上的長遠(yuǎn)發(fā)展，部分女生在經(jīng)過幾年的基層鍛煉后，成為單位的中層負(fù)責(zé)人。但女生相對保守的就業(yè)觀念也可能為用人單位違法用工提供可乘之機(jī)，部分女生為能保住來之不易的工作機(jī)會，不敢追究用人單位的違法違規(guī)行為，自身權(quán)益得不到保障。

2 影響高職女生就業(yè)的因素

2.1 高職院校專業(yè)的偏文性造成女生比例高于男生

當(dāng)前，高職院校的專業(yè)設(shè)置以文科性學(xué)科為主，尤其是從中等職業(yè)院校升格的高等職業(yè)院校，專業(yè)主要集中在文秘、會計、管理與師范等領(lǐng)域，文科專業(yè)對女生有較強(qiáng)的吸引力。因此，大部分高職院校的女生比例高于男生。教育部2012年公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國全日制高職院校在校生達(dá)到960余萬人，其中女生人數(shù)為500余萬，占全日制高職在校生總數(shù)的52.41%。高職生就業(yè)難，而占高職生大半壁江山的女生在競爭激烈的就業(yè)市場里難以找到供求關(guān)系的平衡，就業(yè)壓力巨大。

2.2 用人單位需求的偏向性造成高職女生就業(yè)困難

(1)女性的生理特征使得單位雇傭女工成本相對提高，出現(xiàn)招工歧視。本來，就業(yè)面前人人平等，而且女職工的利益還受法律的特殊保護(hù)，如《中華人民共和國勞動法》第62條規(guī)定，女職工生育享受不少于90天的產(chǎn)假?！吨腥A人民共和國婦女權(quán)益保障法》第27條規(guī)定，任何單位不得因結(jié)婚、懷孕、產(chǎn)假、哺乳等情形，降低女職工的工資，辭退女職工，單方解除勞動(聘用)合同或者服務(wù)協(xié)議。但是，受生育哺乳等生理因素的影響，女職工的工作時間要短于男職工，而在培訓(xùn)費(fèi)用與工資報酬相同的情況下，女職工的用工成本相對較高，這些都增加了用人單位的負(fù)擔(dān)，不符合用人單位利益最大化的要求，導(dǎo)致不少企業(yè)用人單位在招聘時有一定的性別歧視，不愿意接受女生[1]。

(2)社會傳統(tǒng)觀念對用人單位的影響。中國傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,“男主外，女主內(nèi)”，女性應(yīng)該承擔(dān)更多的家庭事務(wù)。而當(dāng)代職業(yè)女性，既要專注事業(yè)，在工作中盡職盡責(zé)，同男性一樣全心投入工作，又要兼顧家庭。但人的精力有限，當(dāng)家庭生活和事業(yè)發(fā)生矛盾的時候，很多職業(yè)女性是把家庭放在第一位的。尤其在出差與人事調(diào)動等方面，女性的家庭顧慮要多于男性。這樣，用人單位在需求上會自然地偏向于對單位奉獻(xiàn)度更高的男性。女性在求職工作中面臨的歧視不容回避，這同時也是造成高職女生就業(yè)困難的重要因素。

2.3 高職女生就業(yè)心理障礙導(dǎo)致其缺乏就業(yè)競爭力

(1)自卑心理。自卑是高職女生在求職過程中常見的心理障礙。高職女生不僅要面臨來自更高學(xué)歷求職者的競爭，還要與同學(xué)歷男生相競爭。一些高職女生對自己的學(xué)歷與能力沒有信心，悲觀抑郁，不敢積極參與社會競爭。目前，高職女生中大部分學(xué)生來自農(nóng)村，她們在就業(yè)過程中難以得到來自家庭的幫助，在社會競爭中倍感壓力，這加劇了她們的自卑心理。她們對于自己的目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，甚至開始否認(rèn)大學(xué)生活，對未來喪失信心。

(2)焦慮心理。很多高職女生對自身定位不夠準(zhǔn)確，在求職過程中一味追求穩(wěn)定性強(qiáng)、收入豐厚、社會認(rèn)可度高的工作，工作地點(diǎn)也傾向于大中城市。而在現(xiàn)實(shí)的求職過程中，理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差，使得她們難以適應(yīng)，并進(jìn)而產(chǎn)生焦慮心理，不知道將來何去何從。

(3)盲從心理。盲從心理的成因有多種，有人因?yàn)榫蜆I(yè)難而盲從，有人因?yàn)榕时忍摌s而盲從。前者為擺脫無職困擾，可能會放棄自己的職業(yè)興趣和求職目標(biāo)，隨意找個工作[2]；后者為滿足自己的虛榮心，可能找一份原本不適合自己的工作，甚至在金錢的驅(qū)使下從事違反道德倫理乃至法律的工作。

鑒于高職女生的就業(yè)困難以及她們或多或少存在的就業(yè)心理障礙，高職院校要特別關(guān)注這一群體的就業(yè)問題，應(yīng)當(dāng)為女生提供專門的就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導(dǎo)。

3 職業(yè)指導(dǎo)在高職女生就業(yè)工作中的應(yīng)用

3.1 針對女生的性別特點(diǎn)，給予她們多種形式的個性化指導(dǎo)

幫助高職女生更好地認(rèn)識自我，幫助她們設(shè)計具有一定針對性、符合女性特征的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)[3]，幫助她們制定適合女性自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)她們參加能更好體現(xiàn)女生優(yōu)勢的各種培訓(xùn)與考核，如速錄師職業(yè)資格培訓(xùn)、秘書資格培訓(xùn)、茶藝師培訓(xùn)、插花師培訓(xùn)等，以各種技能證書展示高職女生的就業(yè)競爭力。有條件的院校還可以組織開設(shè)一系列特色培訓(xùn)課程，如女性性格拓展培訓(xùn)班、團(tuán)隊合作意識訓(xùn)練班等，以選修課或講座等形式在女生中予以推廣。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注女生就業(yè)，積極聯(lián)系用人單位，引導(dǎo)他們吸納女生就業(yè)，組織女生專場供需見面會，有針對性地推薦就業(yè)，提高女生就業(yè)率。開展適合女性的創(chuàng)業(yè)教育與宣傳，并鼓勵女生自主創(chuàng)業(yè)，對其提供技術(shù)支持與政策指導(dǎo)。

3.2 在職業(yè)指導(dǎo)中融入家庭觀教育，培養(yǎng)她們樹立現(xiàn)代家庭觀念

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活讓女性承受了很大的生存壓力，高職女生在畢業(yè)前夕容易對未來舉棋不定。她們在選擇就業(yè)的同時會考慮戀愛因素，就業(yè)愿望不明顯，態(tài)度不積極，這使用人單位難以接受。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)女生樹立獨(dú)立自主的家庭觀，在實(shí)踐中，可采取例舉的方式，宣傳事業(yè)成功且家庭美滿的女性典型，以實(shí)例證明工作與家庭并不矛盾，反而息息相關(guān)。

3.3 加強(qiáng)對高職女生的專項心理輔導(dǎo)，幫助她們克服不良心理，樹立良好的就業(yè)心態(tài)

3．3．1 克服自卑心理，樹立就業(yè)信心

改變高職女生的性別角色觀，在心理上樹立性別優(yōu)越感。美國心理學(xué)家貝姆將人的氣質(zhì)類型劃分為四種：男性化氣質(zhì)、女性化氣質(zhì)、雙性化氣質(zhì)與未分化氣質(zhì)。氣質(zhì)類型并不與性別完全一致，社會認(rèn)可度最高的為雙性化氣質(zhì)，此類人最能適應(yīng)社會，心理健康水平也最高。在職業(yè)指導(dǎo)中引入科學(xué)的社會性別觀教育，改變“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的傳統(tǒng)性別觀念，培養(yǎng)一種平等和諧的性別角色觀，幫助高職女生擺脫自卑心理。引導(dǎo)學(xué)生樹立自主就業(yè)的觀念，不能盲目地等、靠、要，淡化家庭背景在就業(yè)工作中的作用；積極宣傳國家在大學(xué)生就業(yè)工作中的扶持政策與優(yōu)惠措施，幫助高職女生樹立平等就業(yè)的信心。

3.3.2 克服焦慮心理，以多元化職業(yè)價值取向引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)

焦慮心理形成的根源在于職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距，傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀偏向于以收入高低作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在收入水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期時，極易產(chǎn)生焦慮心理。職業(yè)是指參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作[4]。日本一項研究表明，人們在選擇職業(yè)時有七種價值取向：(1)能推動社會發(fā)展的職業(yè)；(2)助人、為社會服務(wù)的職業(yè)；(3)得到人們高度評價的職業(yè)；(4)受人尊敬的職業(yè)；(5)能賺錢的職業(yè)；(6)平凡但有固定收入的職業(yè)；(7)自己創(chuàng)業(yè)。由此可見，職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，它不僅僅是人們謀生的手段，還是滿足人們精神需求的手段。在職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)引導(dǎo)高職女生樹立正確的職業(yè)價值觀，將個人價值的實(shí)現(xiàn)與社會需要相結(jié)合，響應(yīng)國家號召，到西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為西部大開發(fā)與新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價值。

3.3.3 以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式糾正攀比盲從心理

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，即由輔導(dǎo)者和來訪者通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。團(tuán)體輔導(dǎo)不僅有利于來訪者認(rèn)清自身在求職過程中存在的問題，還能了解其他成員的求職心理，發(fā)現(xiàn)共同存在的心理問題。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作可以通過集體座談的方式，幫助女生解決或減輕求職過程中出現(xiàn)的共性問題，認(rèn)識到就業(yè)困難存在的普遍性，以平和的心態(tài)應(yīng)對激烈的市場競爭。

[2]黃小露.高職女生就業(yè)心理探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2008(4)：77-79

[3]鄧云莉.高職院校女生就業(yè)難的對策分析[J].中國外資,2012(6)：254-256

[4]程社明.你的船，你的海：職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:新華出版社,2007：29

(責(zé)任編輯：劉小陽)

2014-05-27

周丹萍(1983-)，女，安徽歙縣人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.09.033

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1673-2006(2014)09-0109-03