梁秀英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0066-02

英語是我們學(xué)習(xí)的第二語言，在當今社會作為具有廣泛交際功能的傳播工具，越來越凸顯出它重要的實用價值。作為一名新時代的中學(xué)生，能夠正確認識英語，并流利地進行表達是英語學(xué)習(xí)中的重要衡量指標。新課程標準也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了具體的要求，要通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。由此可見，英語學(xué)習(xí)離不開表達，英語學(xué)習(xí)最終也是為了促進學(xué)生的表達。

當前我們正在使用的“仁愛版”英語教材就特別重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，教材的內(nèi)容安排也是以生活場景中的對話進行串聯(lián)，這樣的內(nèi)容安排在一定程度上給予了學(xué)生對話練習(xí)的主動性。

但是，筆者在平時的教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語表達能力訓(xùn)練如果只局限于在課堂中對書本中對話內(nèi)容進行練習(xí)，學(xué)生往往只能紙上談兵，在相似的語言環(huán)境下還能夠流利說出，可是一旦變換了場景，脫離了書本的框架，學(xué)生就會表現(xiàn)出不知所措，甚至是說不出來。英語教學(xué)要避免學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，這是新課程標準特別注重的一大改變，那么我們?nèi)绾卧谄綍r的教學(xué)中進行創(chuàng)新實踐，幫助學(xué)生大聲說出英語來呢？我們采用“課前三分鐘，大聲說英語”的實踐模式，取得了很好的效果，學(xué)生的英語表達能力有了明顯的提升。

一、課前“說”英語的理論支撐

語言學(xué)習(xí)的必要形式。許多年前的英語教學(xué)常采用“學(xué)字母、背單詞、讀句子、記課文、練語法”的既定模式進行，這樣的學(xué)習(xí)缺乏興趣，枯燥乏味，學(xué)生不歡迎，教學(xué)效果也不理想。英語是一門語言，那就需要讓學(xué)生處在表達與運用的環(huán)境中進行豐富地讀與說。課前三分鐘的自由表達時間就給了學(xué)生充分表達的機會。

科學(xué)記憶的重要方式?？茖W(xué)研究表明，人們通過視聽記憶的知識達30%，通過讀說記憶的知識達20%，而將各類感官進行組合記憶，那么記憶的知識能夠達到80%，這無疑在告訴我們要重視學(xué)生的聽和說，因此，在課前三分鐘里讓學(xué)生自由、輕松地表達、聆聽，他們對于相關(guān)的知識記憶會更加牢固。

課堂學(xué)習(xí)的心理準備。初中學(xué)生的年齡特征還具有很強的好動性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們的注意力集中程度和大腦興奮狀態(tài)都會呈現(xiàn)出不太規(guī)律的波動狀態(tài)。在剛上課時，學(xué)生剛從愉快的課間休息中停下來，他們還沒有做好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時教師采用課前三分鐘的說話形式，可以迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力迅速激活，有助于課堂教學(xué)的順利實施。

二、課前“說”英語的內(nèi)容編排

在課前有限的三分鐘時間里，讓學(xué)生大聲表達，大方練說英語也不是漫無目的，不著邊際的，這需要教師依據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生興趣愛好、生活實際經(jīng)驗等進行合理編排內(nèi)容，旨在讓學(xué)生既要在“說”英語中享受成功的快樂，也要能夠有效與教材中的英語內(nèi)容進行融會貫通，活學(xué)活用。

基于“仁愛版”教材內(nèi)容的生活化和口語化，我們在平時的實踐活動中大多是圍繞生活化的主題，設(shè)計一些交際的場景，有目的地讓學(xué)生進行分場合、分環(huán)境、分對象地練說。這些主題內(nèi)容可以是提前告知學(xué)生，讓他們有所準備，也可以是現(xiàn)場提出，讓學(xué)生進行即興發(fā)揮，在說的形式上，我們也提供給學(xué)生多種選擇，可以是演講、對話、表演，也可以是辯論、競賽、討論，而每天上臺練說的同學(xué)也要求進行輪換，確保讓每一名學(xué)生都能獲得鍛煉的機會。在多年的實踐中，我們也總結(jié)出了不同年級進行練說的大體內(nèi)容與形式。

（一）七年級以模仿為主

1.每日播報。讓學(xué)生針對生活中的天氣、日期和見聞等進行播報。這些內(nèi)容的練說難度不大，只要求學(xué)生運用簡單的句式“Today is…，It is …，I like…”等進行說一說，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也可以讓他們用這些句式來說一說學(xué)過的課文，此訓(xùn)練的重點不在于學(xué)生說得多完美，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成敢于言說的勇氣和信心。

2.情景再現(xiàn)。主要是對于教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行生活化改編，如“仁愛版”七年級下學(xué)期“How do you usually come to school？ I usually…by…”句式學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生運用這樣的句式結(jié)合自己的生活實際進行場景再現(xiàn)，對話交流。

3.積累背誦?？梢宰寣W(xué)生將自己從教材學(xué)習(xí)或課外閱讀中積累的短文美句進行展示背誦，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二）八年級主要以訴說為主

1.心聲吐露。大家可以在這個時間里談?wù)勛约簩Ξ斚聼衢T話題的獨特思考，也可以說說自己近段時間的心情與困惑，還可以借此說說對父母或老師的看法。在這樣的練說中，我們不必苛求學(xué)生說的句子有多完整，有多規(guī)范，主要是讓學(xué)生能夠運用自己學(xué)習(xí)的語詞和句式進行自由表達，讓他們感受到語言運用的魅力和價值。

2.閱讀感悟?？梢愿鶕?jù)自己閱讀的某本書或某篇文章談一談自己的個人理解和內(nèi)心感悟。在這樣的內(nèi)容安排中，教師可以有針對性地將某些句式安排其中，讓學(xué)生使用。

（三）九年級以綜合運用為主

1.新聞發(fā)布會。讓學(xué)生聯(lián)系熱門話題、焦點新聞、關(guān)注熱點等進行介紹與輔之以自己的判斷與評價，這些話題的演說也可以讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的視角推向生活，更多的從社會大學(xué)校中去借鑒語言表達的素材，提升學(xué)生的表達能力。

2.小小辯論會。讓學(xué)生針對同一話題各自闡述自己的觀點和看法，講清理由。這些內(nèi)容的練說可以大大提高學(xué)生英語表達的交際能力，也讓學(xué)生在不斷的練說中充滿自信，勇于開口。

英語教學(xué)，是一門講究“說話”的藝術(shù)，只要我們教師緊緊抓住學(xué)習(xí)之本，善于創(chuàng)造實踐的機會，給予學(xué)生足夠的信任和關(guān)心，學(xué)生就一定能夠大聲“說“出英語來。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint