周雪敏

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0079-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)而展開后繼學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，我們要利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，以舊知來導(dǎo)入新知，使學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，利于幫助學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串連起來，形成完整的知識(shí)體系。

一、多媒體導(dǎo)入法

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，最大的亮點(diǎn)在于動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞信息。這與黑板加粉筆加教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有直觀形象的特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、聲像同步的教學(xué)情境，可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，可以將知識(shí)立體直觀地呈現(xiàn)出來，這既利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，利于學(xué)生加深理解與記憶。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，用多媒體立體直觀地呈現(xiàn)生活、宇宙中的橢圓，向?qū)W生展示雞蛋、橄欖球，地球繞太陽運(yùn)動(dòng)所形成的軌跡，以及立體幾何中用平面截圓柱、圓錐等所形成的切面等等，這樣將一個(gè)抽象難懂的橢圓的概念與特征用多媒體轉(zhuǎn)化為具體可感的物，使得學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)更深刻，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。

二、故事導(dǎo)入法

古今中外上千年的文化發(fā)展史上，有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的奇聞?shì)W事以及數(shù)學(xué)家的趣聞。而愛聽故事與傳說幾乎是所有青少年的一種共性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以巧妙借用這些故事進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在故事情節(jié)的帶動(dòng)下全神貫注，迅速進(jìn)入一種良好的聽課狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師就可以把握時(shí)機(jī)，伴隨著故事的情節(jié)，把學(xué)生的注意力引向新知識(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生好奇心與欲望的時(shí)候，自然就會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入的方法，需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)注意多搜索和積累一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的奇趣故事，這樣就可以在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)實(shí)際情況信手拈來，巧妙運(yùn)用，從而達(dá)到一個(gè)良好的導(dǎo)入效果。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活與教學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。隨著新課程改革的深入發(fā)展，生活即教育的觀念得到了廣大教師的一致認(rèn)可，并積極落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。高中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！背珜?dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)到真正有用的知識(shí)。因此，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化不失為一種良好的導(dǎo)入方法。如在學(xué)習(xí)指數(shù)的概念時(shí)，我們可以從學(xué)生所熟悉的細(xì)胞裂變問題來導(dǎo)入：一個(gè)細(xì)胞裂變成兩個(gè)，兩個(gè)裂變成四個(gè)，四個(gè)裂變成八個(gè)，以此類推。這樣將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生所熟悉的事物相聯(lián)系，使學(xué)生在心理上降低了對(duì)數(shù)學(xué)抽象性的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而順利地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)與講授。

四、問題導(dǎo)入法

高中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇欲，對(duì)一些新穎的東西總想看個(gè)究竟。以問題導(dǎo)入，可使數(shù)學(xué)知識(shí)在問題情境中得以生成，同時(shí)展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的思考欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的導(dǎo)入情境，誘發(fā)學(xué)生的思維。在以問題進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)把握幾點(diǎn)：第一，以問引思，提出問題只是導(dǎo)入的起步，最關(guān)鍵的是應(yīng)通過問題目來活躍學(xué)生思維潛能。第二，巧設(shè)問題，教師應(yīng)針對(duì)課本內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)置一定的問題。

五、類比導(dǎo)入法

類比是人們認(rèn)識(shí)事物的重要手段，類比導(dǎo)入法是通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來帶動(dòng)未學(xué)的新知識(shí)，使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，開發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往有許多的知識(shí)點(diǎn)是緊密相聯(lián)的，若所要講解的新內(nèi)容與前面所學(xué)的內(nèi)容存在著某種聯(lián)系，教師則可以抓住這層關(guān)系運(yùn)用類比法進(jìn)行新課導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的二倍角公式》時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生回顧兩角和公式的前提下導(dǎo)入新課；講授《等比數(shù)列》時(shí)，可以在復(fù)習(xí)回憶等差數(shù)列的定義與其性質(zhì)的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入簡單易懂，學(xué)生易于接受，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。總之，有針對(duì)性運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，可以很好地將舊知識(shí)與新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在知識(shí)類比中進(jìn)行知識(shí)遷移，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與把握，并且還能達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式方法是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多變地選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)趨于完美，達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint