曾曉燕

摘 要： 作者通過認(rèn)識(shí)語文多媒體教學(xué)的不足，尋找解決的一些適合方法，從而更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 語文多媒體教學(xué) 誤區(qū) 解決辦法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)以極大優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了教學(xué)，特別是語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì)，因此，多媒體教學(xué)給語文課堂帶來了無限生機(jī)，讓學(xué)生在課內(nèi)體驗(yàn)到了在傳統(tǒng)教學(xué)中所不能獲取的大量信息，但是現(xiàn)代人在享受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有利因素的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到它的不利因素，而且語文多媒體教學(xué)利用不當(dāng)帶來的弊端可謂禍害無窮。有人呼吁“語文課堂拒絕多媒體”，下面筆者對(duì)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和走出的方法談?wù)効捶ā?/p>

一、主要誤區(qū)

（一）聲音圖像的濫用束縛了學(xué)生的想象力

計(jì)算機(jī)以聲形圖文并茂的優(yōu)勢(shì)吸引了廣大教師和學(xué)生，因此某些教師將相關(guān)聲形圖文資料大量運(yùn)用到課堂上，使語文課與看電影或看圖片幾乎等同。其實(shí)，語文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的解讀，調(diào)動(dòng)各種感官展開想象，甚至做到如臨其境，如聞其聲，如見其人。若用看圖像代替對(duì)語言文字的想象，就將束縛學(xué)生的想象。

（二）信息量的繁多限制了學(xué)生對(duì)文本的解讀

由于計(jì)算機(jī)可以提供給我們大量的資料信息。但作為有時(shí)間限制的課堂，教師將所有資料都呈現(xiàn)給學(xué)生的做法卻是撿了芝麻丟了西瓜。其實(shí)，課堂時(shí)間非常寶貴，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文本的解讀上，語文課應(yīng)通過解讀文本中的語言文字欣賞文中的優(yōu)美字詞，讀懂文章反映的特定內(nèi)涵，即反映的社會(huì)、人生及作家的思想。將文本作為依托指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)會(huì)自主查資料，延伸相關(guān)知識(shí)。很多文章是很值得教師和學(xué)生反復(fù)品味的，特別是學(xué)生更需從各個(gè)角度品味。因此，教師不能為了追求信息的繁多而忽視了文本的解讀、品析。

（三）人機(jī)對(duì)話的頻繁妨礙了人與人間的交互性

應(yīng)用多媒體教學(xué)，上課前教師要將要講要寫的內(nèi)容準(zhǔn)備好，因此，課堂上教師似乎可以不怎么講，只需坐在計(jì)算機(jī)旁直接用鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可，其實(shí)，這種過于關(guān)注人機(jī)交流，忽略人際交流的語文課堂教學(xué)其實(shí)是忽視了學(xué)生的主體性，錯(cuò)過了許多富于教育意義的信息。因此，若教師整堂課埋頭于計(jì)算機(jī)屏幕前，學(xué)生只是通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，并在手忙腳亂地轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)的不同界面，這樣師生間、生生間的很多有效交流都將消失在計(jì)算機(jī)屏幕前，這將是多么可惜。

二、解決方法

多媒體教學(xué)的弊處還有很多，因此，我們應(yīng)該尋找走出誤區(qū)的辦法，更好更有效地利用多媒體。下面我們針對(duì)以上探討的一些誤區(qū)談?wù)劷鉀Q辦法。

（一）制作課件時(shí)尋求適用內(nèi)容

語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，從字、詞、句、篇到語、修、文等，很顯然不必每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)能力點(diǎn)都使用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法還是很有效的，何況多媒體也不是包治百病的膏藥，因此，在制作課件時(shí)我們應(yīng)尋求適用的內(nèi)容，主要包括：

1.朗讀配音、配圖

朗讀時(shí)配上音樂可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是多媒體課件中的音樂音質(zhì)很好，朗讀得情感豐富，可以很快將學(xué)生帶入課文的情境中增進(jìn)對(duì)文章的理解。因此，配音朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，并形成語感，避免繁瑣的講析。

2.顯示相關(guān)的背景材料

每一篇文章成文的背景都很不同，課文的提示只是三言兩語，所以學(xué)生往往需要查詢資料獲得一些相關(guān)資料，而有些課文提供給學(xué)生的資料很欠缺，學(xué)生理解課文離不開這些背景材料，多媒體可以快速、大容量地提供背景材料，讓學(xué)生快速了解作家生平及寫作背景，這種情況適合使用多媒體。

3.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

《現(xiàn)代漢語詞典》心理學(xué)認(rèn)為情境對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境，它對(duì)人的情感方面具有特定作用。因此，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）播放課件時(shí)講究方法

課件制作好后，教師在使用課件時(shí)也應(yīng)靈活運(yùn)用，師生要成為利用課件的主人，而不是被課件牽著鼻子走的奴隸，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡師生創(chuàng)造性地利用課件、隨時(shí)修改，調(diào)整和增刪課件內(nèi)容，使教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要發(fā)展，而不是按課件的程序發(fā)展。因此，在播放課件時(shí)應(yīng)做到：

1.“機(jī)”下留足時(shí)間

課件教學(xué)以容量大、速度快、易操作和教學(xué)效率高而自豪，然而如果畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維，不容學(xué)生細(xì)看、思考、討論和質(zhì)疑，那么上面提到的誤區(qū)將又重現(xiàn)。因此，在操作時(shí)應(yīng)該留足思維活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分解讀文本，積極參與思考、討論、質(zhì)疑、操作等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

2.“機(jī)”下留有情感

教師應(yīng)該更多地關(guān)注人與人間的交流，而不是人機(jī)交流，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此德育的培養(yǎng)是重中之重，應(yīng)該貫穿課堂始終。教師要善于關(guān)注學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多話題，有更細(xì)致的情感，有更多更好的創(chuàng)造性觀點(diǎn)出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重師生情、生生情的交流，而且這種交流是面對(duì)面的。

任何一個(gè)新生事物走進(jìn)我們的生活的同時(shí)都有優(yōu)勢(shì)和弊端，因此，只要我們充分認(rèn)識(shí)它的利與弊，并尋求消除弊端的方法，相信多媒體教學(xué)就一定會(huì)為語文教學(xué)增添光和彩。

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