董紅閣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！崩硐氲恼n堂應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中，我以新一輪課改為契機(jī)，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，由此對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)有了一些看法。

一、客觀確定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

恩格斯指出，人只為可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)或者學(xué)生自認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)失去信心，失去努力的動(dòng)力。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自問(wèn)意識(shí)的過(guò)程中要注意為其設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，并及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)化，保持自信，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。我在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層次訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)《背影》一文時(shí)，對(duì)分析邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你為課文第六自然段設(shè)置幾道問(wèn)題分析題；而對(duì)所謂的中等生及學(xué)困生則降低標(biāo)準(zhǔn)：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文某一方面的深刻認(rèn)識(shí)設(shè)置二至三道問(wèn)題。這樣既滿足了優(yōu)秀學(xué)生的需要，又照顧了其他層面的學(xué)生，從而使各個(gè)層面的學(xué)生都因目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得了成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。而后教師逐漸提高要求，制定目標(biāo)，使其在能夠獲得成功的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)意識(shí)的目的。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是新課改的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方式的根本目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。

三、教師注重教學(xué)方式的改革

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動(dòng)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以自己為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，還是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，教學(xué)再也不是“滿堂灌”，而讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)或精湛的講解。語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是一條促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

四、借助影視媒體，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

如何還語(yǔ)文課本真，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)是擺在廣大語(yǔ)文教師面前值得探索的問(wèn)題。新課標(biāo)的頒布使課改找到了理論依據(jù)，大膽將優(yōu)秀電影引入語(yǔ)文教學(xué)中，定會(huì)收到較為滿意的效果。從九年級(jí)開(kāi)始，尤其到了高中，語(yǔ)文教材中的很多小說(shuō)都改編成了電影、電視，合理利用這些影像資料，使小說(shuō)閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合，將語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。我們要清醒地知道，在語(yǔ)文教學(xué)中解讀文本是關(guān)鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，不讓學(xué)生過(guò)于依賴電影電視的趣味性，而放松對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的解讀。因?yàn)楫?dāng)今青少年都是在形象藝術(shù)中長(zhǎng)大的，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)影視的欣賞，就會(huì)淡化語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞，就不能達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)欣賞的目的。如在欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，一般注意兩個(gè)方面：一是人物語(yǔ)言的個(gè)性化、口語(yǔ)化，二是小說(shuō)的敘述語(yǔ)言，帶有作家本人的語(yǔ)言風(fēng)格。有的小說(shuō)從語(yǔ)言上較難理解，可通過(guò)畫(huà)面幫助理解小說(shuō)內(nèi)容，使小說(shuō)內(nèi)容更形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)《阿Q正傳》時(shí)，由于魯迅的敘述語(yǔ)言不容易理解，尤其小說(shuō)序言部分關(guān)于阿Q起名一節(jié)，但是學(xué)生看了電影就很容易理解，并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特點(diǎn)。再者電影中阿Q個(gè)性化的語(yǔ)言被演員嚴(yán)順開(kāi)演繹得惟妙惟肖，學(xué)生很容易理解小說(shuō)幽默夸張的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、放眼課外，打造大課堂，豐富課外資源

使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一道亮麗風(fēng)景。如我在任教的兩個(gè)班開(kāi)設(shè)了課外閱讀課，旨在消除教學(xué)中的急功近利思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言感受能力，做到厚積而薄發(fā)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我引導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生做到：備名著——分組訂計(jì)劃——閱讀課交流讀后感。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平都有很大程度的提高。同時(shí)，我還將其作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要資源。（1）開(kāi)設(shè)閱讀課。閱讀課是連接課內(nèi)和課外的橋梁，既檢查、督促讀者的讀書(shū)行為，又對(duì)讀者的成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)。更重要的是，通過(guò)閱讀課學(xué)生上臺(tái)交流讀后感，綜合課的寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)目標(biāo)均得到整合和落實(shí)。（2）展示閱讀成果。每班成立一個(gè)編輯委員會(huì)（包括文字編輯、美術(shù)編輯、謄寫(xiě)員），不定期選編一些優(yōu)秀的讀后感，在學(xué)校櫥窗里展出。當(dāng)看到《看三國(guó)，論英雄》、《保爾這樣教我們煉鋼》這類有一定思想深度的讀后感，當(dāng)看到學(xué)生富有個(gè)性的插圖，當(dāng)聽(tīng)到其他老師的嘖嘖贊嘆，我有理由相信這是熏陶學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的一種有效途徑。

新形勢(shì)下，走進(jìn)新課程，讓素質(zhì)教育貫穿課堂45分鐘，是每一個(gè)教師的當(dāng)務(wù)之急。我們務(wù)必高瞻遠(yuǎn)矚，更好地向45分鐘要質(zhì)量，全面貫徹黨的教育方針，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，真正倡導(dǎo)新課程理念，為教育的振興更好地施展才華。