馮克清

摘 要： 當(dāng)前，隨著我國(guó)新一輪語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)和深化，改革中不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就新課程如何深化語(yǔ)文課堂改革進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 深化改革

新課程改革實(shí)施快八年，各種新的教育理念思想、觀點(diǎn)紛至沓來(lái)，新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)手段層出不窮，一線語(yǔ)文老師滿懷激情地走入“新課改的課堂”，大膽發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂存在一些形式化的東西，這些值得我們反思。

一、氣氛活躍而扎實(shí)不足

自新課改以來(lái)，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插諸如游戲、表演、畫(huà)圖、采訪等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果一堂課下來(lái)，氣氛是活躍了，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽(tīng)課者也倍感輕松。但靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書(shū)？提出了幾個(gè)疑問(wèn)？思考了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)會(huì)了哪些語(yǔ)文知識(shí)？發(fā)展了哪些語(yǔ)文能力？便又覺(jué)得這堂課活潑有余，扎實(shí)不足，學(xué)生未能潛心學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)應(yīng)該是獨(dú)立思考和自我反省。嚴(yán)華銀呼喚“讓語(yǔ)文課堂安靜下來(lái)”，讓學(xué)生“靜靜地讀書(shū)，靜靜地思索”。因此，我們要從課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義上入手，不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在想些什么，說(shuō)些什么，做些什么，學(xué)到了什么，這些活動(dòng)是否有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，活潑的課堂形式固然重要，但這并不是最終目標(biāo)，我們應(yīng)通過(guò)營(yíng)造一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其保持興奮狀態(tài)；有時(shí)也要讓學(xué)生“靜下來(lái)”，聽(tīng)講、思考、默讀、自省等。在教學(xué)中，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。如果語(yǔ)文課堂中的教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，但聽(tīng)不到瑯瑯書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本就迷失了。

二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而疏于引導(dǎo)

新課改提倡教師充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)體知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的看法與體驗(yàn)不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，但也應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)的興趣和熱情，有意識(shí)地營(yíng)造寬松和諧的氣氛。

2.要提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)好討論方案，讓每一位學(xué)生都有效地參與討論。例如在閱讀教學(xué)的課堂上，設(shè)計(jì)出小組合作學(xué)習(xí)方案，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍坐在老師的周?chē)?，按照組號(hào)進(jìn)行明確分工。每次討論由學(xué)生主持、匯報(bào)、記錄、代表其他學(xué)生交流發(fā)言。這種形式避免了有些討論課上看著熱鬧但實(shí)際上流于形式，也不會(huì)有出現(xiàn)有學(xué)生充當(dāng)旁觀者的現(xiàn)象。

3.要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實(shí)施。制定過(guò)多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)“貪多嚼不爛”。魏書(shū)生有一次上課，只讓學(xué)生畫(huà)了三四個(gè)詞語(yǔ)，先揣摩其意義用法，后讓學(xué)生造句，再共同評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，看上去很簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻使學(xué)生學(xué)一個(gè)掌握一個(gè)，效果很好。

三、學(xué)生答問(wèn)踴躍而思維膚淺

課堂上，答問(wèn)積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生參與課堂的意識(shí)的確增強(qiáng)了。但仔細(xì)觀察，難免又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：不少的課堂上，老師的問(wèn)題剛出口，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。如老師提出有難度的問(wèn)題，學(xué)生也是這一表現(xiàn)。但聽(tīng)學(xué)生的回答，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的。也難怪，舉手如此迅速，不是建立在精讀文本、深入思考的基礎(chǔ)上，見(jiàn)解怎么深刻？接著看學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)表達(dá)時(shí)，更多的學(xué)生因未能得到自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的噘起小嘴，有的唉聲嘆氣，有的仍不甘地舉著小手……至于那位發(fā)言的同學(xué)講了什么內(nèi)容，又有幾位同學(xué)是在認(rèn)真傾聽(tīng)的呢？本來(lái)課堂上的交流是師生、生生之間的思想互動(dòng)，是心理資源的互補(bǔ)與共享，可缺少了傾聽(tīng)，還是“交流”嗎？

因此，為了提高交流質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)，細(xì)心揣摩，深入思考，虛心接納，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、急功近利“做課”而失去自我

有的老師平時(shí)上課時(shí)有頗多精彩之處，可圈可點(diǎn)，可當(dāng)有人聽(tīng)課時(shí)，卻陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。為什么？究其原因，是因?yàn)椋寒?dāng)有人聽(tīng)課時(shí)，就不再是給學(xué)生上課，而是在給聽(tīng)課的同行與領(lǐng)導(dǎo)上課了。什么時(shí)髦、什么流行就采取什么手段，流行小組合作就讓學(xué)生小組合作，不管其實(shí)效如何；流行探究式學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生置疑探究，沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值；流行使用多媒體教學(xué)課件，就不惜制作出精美的課件，至于它到底是發(fā)展了孩子的形象思維，還是剝奪了孩子的想象空間，沒(méi)有人在乎。教者的全部心思都放在聽(tīng)課者的評(píng)價(jià)上，說(shuō)到底，就是在講臺(tái)上作“秀”，并要學(xué)生配合自己把秀作好，作美，作自然。情境教學(xué)、以讀代講、自主合作探究，這些值得倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)方法，如何融入到語(yǔ)文課堂中，需要教師和學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間共同實(shí)踐和探索。急功近利地進(jìn)行克隆，秀給聽(tīng)課者看，又怎么可能成功呢？

總之，語(yǔ)文課堂改革貴在“改”，一線教師在語(yǔ)文教學(xué)中要不斷反思，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。