張麗紅

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解；同時要拓寬數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題

法國教育家盧梭認(rèn)為：兒童時期是理解性的睡眠時期，不適宜用理性的方法對他們進行訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動中，進而提煉出其中的數(shù)學(xué)問題。

例如，我在教學(xué)“6的乘法口訣”時，沒有直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，而是先給他們看了一張自己班級的課程表。提問：“大家請看，這是我們班的一張課程表，數(shù)一數(shù)我們每天上幾節(jié)課？（6節(jié)）那么我們一個星期總共上的課節(jié)數(shù)就是幾個6呢？可以用什么算式計算？（6×5=）那就要用到幾的乘法口訣？”接著引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：6的乘法口訣。由于導(dǎo)入與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習(xí)就更有目的性，興趣自然而生。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：任何一個新知識的有意義習(xí)得必須在學(xué)生主題積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們在教學(xué)中要注重從學(xué)生熟悉的生活情景入手，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進創(chuàng)新教育的有效實施。我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對恰當(dāng)運用多媒體和應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)新性教育等問題進行了探討。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀地展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解，使教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

三、參與生活實踐，認(rèn)識數(shù)學(xué)問題

“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識左右”時，教師出示一幅上下樓梯的圖畫，提出問題：“他們都是靠左邊走的嗎？”學(xué)生有人說女小朋友是靠左，男小朋友是靠右，有人說男小朋友和女小朋友都是靠右，爭執(zhí)不下。這時，老師設(shè)計了讓學(xué)生排隊模擬上下樓梯活動，把走廊當(dāng)成樓梯，走廊旁邊的學(xué)生模擬上下樓梯。學(xué)生根據(jù)自己的親身實踐，很清楚地看到了方向的變化過程。如果只是靠看圖判斷左右，學(xué)生就容易受主觀意識的影響，作出的判斷往往不準(zhǔn)確。老師設(shè)計成活動的方式讓學(xué)生親自體驗，在實踐活動中學(xué)生就理解和掌握了知識。

四、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識周圍的事物。如在教學(xué)完“三角形”這一課后，讓學(xué)生到生活中尋找三角形的事物和運用到三角形穩(wěn)定性的事例。又如，在學(xué)完“米、分米和厘米”的認(rèn)識后，學(xué)生能知道一幢樓房高大約是18米，而不是18厘米；一本書長大約是18厘米而不是18米。

2.指導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際的問題。如在“認(rèn)識人民幣”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了元、角、分和知道了商品價格以后，教師設(shè)計一個讓學(xué)生自己購買物品的活動，要求學(xué)生計算出購買物品的價格，使學(xué)生在簡單的補錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。這樣就讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。