張建鎮(zhèn)

摘 要： 在數(shù)學教學中，應用題教學能最直接有效地幫助學生解決實際問題，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實問題的能力。本文主要對小學數(shù)學應用題的教學中的障礙及可以采取的有效措施進行分析探討。

關鍵詞： 小學數(shù)學 應用題 教學方法

在教學改革中，數(shù)學教學的方式方法不斷發(fā)生著變化。數(shù)學作為一門基礎科學，學生可以通過數(shù)學學習形成思維模式和思考能力，從而可以通過運用所學知識和思維方式解決實際問題。在數(shù)學教學中，應用題的教學能最直接有效地幫助學生解決實際問題，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實問題的能力。本文對小學數(shù)學應用題教學中的障礙及可以采取的有效措施進行分析探討。

1.當前應用題教學所存在的障礙

1.1教學策略研究的障礙。

目前對于應用題教學策略的研究和總結還比較零散，缺乏系統(tǒng)性。雖說有一定的現(xiàn)實意義，但是不能形成系統(tǒng)的研究教學策略的機制，難以發(fā)揮重要作用。學生在面對現(xiàn)實問題時無法找到解決問題的方法，不利于思維的發(fā)展。

1.2教學工作者面臨的障礙。

實施新課程改革后，新的教材中并沒有單獨設立應用題教學這一章節(jié)，而是把過去那種集中教學練習應用題的單元刪去了，穿插到其他章節(jié)中一起討論。這一方式并不是降低對應用題的要求，而是要通過這樣的方式提高學生的思維能力。實際教學過程中，許多老師對這一問題感到困惑，在錯誤理解的情況下降低了對于應用題教學的要求。新的教材隨之應該形成新的思想和教學手段，如果這一方式不能成功轉變，就會造成新舊教材和方法的矛盾，學生就無法很好地從教學中理解問題。

2.應用題的教學方法

2.1聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境。

在數(shù)學應用題教學中，教師要多引導學生結合生活的實際情境，將數(shù)學問題帶入生活中，使學生能夠適應在實際生活情景中學習數(shù)學。在數(shù)學應用題教學中，應該大膽開放地使用多種形式，通過圖形、表格、動畫情境等方式。這樣不但提高學生學習數(shù)學應用題的興趣，還貼近生活。

2.2確定教學思想。

在小學教學，主要是為學生以后的學習生活打好基礎，讓他們真正了解如何分析問題，培養(yǎng)他們的思維能力。不能只是加強解題訓練，而是要提高學生的能力。單純地加大專項的題型訓練并不能從根本上解決問題，不僅導致學生在面對新問題時沒有解決思路，而且會增加學生的負擔。因此，教師要明確自己的教學任務，這樣才能有效提高教學質量。

2.3重視教學效果的總結。

經(jīng)過一段時間的教學后，教師需要及時對于學生的掌握情況做了解，同時還需要對教學結果做出反饋。要從小學生的認知傾向和心理發(fā)育情況出發(fā)，合理及時地對反饋出來的教學效果做出反應。在這一過程中，對于那些表現(xiàn)好的學生要給予鼓勵，從而增強他們的自信心，提高他們的學習興趣。同時對于那些表現(xiàn)不太好的學生，不能加以否定和批評，要積極引導他們，給予他們鼓勵，讓他們改正不足的地方。這樣才能引導他們逐漸從學習中找到樂趣和方法。

在數(shù)學應用題教學中，教學策略的研究成為數(shù)學應用題教學的重點，總結完整的教學策略方案成為一個需要不斷努力探討的問題，這就需要教學工作者不斷探索，引導學生更好地學習。

參考文獻：

[1]于忠明.探討小學數(shù)學應用題的教學障礙與策略[J].小作家選刊（教學交流），2013，（10）：191-191.

[2]董曉麗.提升小學中年級數(shù)學應用題教學效果的措施[J].讀與寫（上、下旬），2013，（19）：261-261.

[3]蔡菲菲.小學數(shù)學應用題教學分析[J].考試周刊，2013，（70）：67.

[4]劉友紅.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究），2010，05：64-65.

[5]袁美忠.對小學數(shù)學應用題教學的幾點體會[J].科學咨詢（教育科研），2010，05：75.

[6]田軍.淺談小學數(shù)學應用題教學[J].學周刊，2014，02：169.

[7]王曉紅.小學數(shù)學應用題解題策略[J].科學大眾（科學教育），2011，07：103.