溫曉宏

隨著教育的發(fā)展，人們對教師素質(zhì)更關(guān)注，教師需要不斷提高素質(zhì)以適應(yīng)這種變化的需要。盡管教師提高素質(zhì)的途徑很多，但我認(rèn)為養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，寫教學(xué)反思總結(jié)不失為一種有效的途徑。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此，提出教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.成功的教學(xué)、優(yōu)秀的教師來自于用心地學(xué)習(xí)實(shí)踐和長期不懈地反思感悟。

一

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面把教學(xué)活動中一個(gè)特殊事件或獨(dú)立現(xiàn)象與該對象所屬的整體聯(lián)系起來，使這一現(xiàn)象在教學(xué)整體中得到重新認(rèn)識與解釋，獲得新的意義，另一方面把這一現(xiàn)象與試圖認(rèn)識自己的教師建立聯(lián)系，使得教師憑借真實(shí)教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，形成相關(guān)的認(rèn)識和判斷。也就是說，教學(xué)反思一方面是對個(gè)別現(xiàn)象、時(shí)間、行為的加工整理，另一方面是對教師思想行為的觀察、分析。

教學(xué)現(xiàn)象、事件的真實(shí)狀態(tài)與深遠(yuǎn)意義是隱含在各種教學(xué)活動之內(nèi)的。它無法自我呈現(xiàn)與自我表白，只有通過理性思考，對感性材料進(jìn)行加工，在思想中重新認(rèn)識和整理，才能使之浮出水面。這個(gè)加工、整理、認(rèn)識的過程就是教學(xué)反思的過程。

反思的本質(zhì)是一種理解與時(shí)間之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。因而，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題。

二

教學(xué)反思可以使教師超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到擴(kuò)展與提升，從而謀求和品味理性沉思所帶來的幸福。教學(xué)反思還能滿足認(rèn)識需要，增加理論深度，提高教師捕捉教學(xué)問題的能力，提高分析教學(xué)問題的深邃程度。通過反思，不僅能夠分析教育理念和教育方式中存在的問題，找出解決這些問題的方法，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，而且在不斷反思中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判性思維能力，提高個(gè)人的理論和認(rèn)識水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.教學(xué)反思，使政治教師從實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

思想政治課實(shí)踐性強(qiáng)，教師反思過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教師從反思中學(xué)會了向?qū)W生學(xué)習(xí)，從實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)反思，使政治教師改變教育教學(xué)觀念。

過去，教師處于被研究者的地位，新課改背景下，教師成為研究者，成為反思性的實(shí)踐者。政治教師只有通過反思、研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，真正成為教育教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性。

3.教學(xué)反思，使政治教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的經(jīng)驗(yàn)和反思是教學(xué)專業(yè)知識和能力的重要來源。政治教師唯有通過反思，使原始的狹隘的經(jīng)驗(yàn)不斷處于被修正、被否定的思維加工中，做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”。這樣，經(jīng)驗(yàn)才會內(nèi)化。只有積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為學(xué)者型教師。

4.教學(xué)反思，使政治教師形成良好的職業(yè)道德。

反思涉及直覺情緒和激情，在反思性行為中，理性和情緒交織其中。政治教師形成反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對事業(yè)、對學(xué)生和對自己的責(zé)任感，有助于形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。

三

成功的教學(xué)來自用心地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和長期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！苯毯蠓此甲鳛橐粋€(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過程中具有重要意義，如何反思呢？

1.針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

在課堂教學(xué)過程中，教師一方面要根據(jù)教材、教案進(jìn)行施教，另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的政治課教材屬于課程資源中的文本資源，不是教本，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，與教師學(xué)生的關(guān)系是平等的對話關(guān)系。因此，通過反思，得出對教材所持的態(tài)度應(yīng)該是：依據(jù)但不拘泥于教材；活化教材；用鮮活的信息充實(shí)教材；在師生互動中形成新知識，完善和構(gòu)建教材。在每一節(jié)或每一單元中，我們可以反思它涉及的知識是否包含教材和教參提供的知識，教師自己的知識和師生互動、生生互動所形成的新知識。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，政治教師構(gòu)建更完備、更系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。

2.針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。

有些問題盡管在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的掌握情況仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透徹，表現(xiàn)出疑惑的神情。若把責(zé)任一味推向?qū)W生的不專心或接受能力差，則無濟(jì)于事。要冷靜反思教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性，反思該問題本身的困難所在，如多媒體的操作，板書的設(shè)計(jì)，知識的講解，教法的利用，教學(xué)設(shè)計(jì)與生成等方面是否有不當(dāng)之處，是否有必要改正的地方。對此，政治教師要認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，及時(shí)補(bǔ)救，總結(jié)教訓(xùn)，最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

3.針對測試情況進(jìn)行反思。

學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、掌握的情況進(jìn)行檢測，總結(jié)教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，分析此階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得不夠，對同一知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還不明白。對于從學(xué)生方面反饋回來的信息，我們要全面分析，認(rèn)真反思，即哪些工作做好了，哪些工作有待改進(jìn)。

總之，教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大政治教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中不斷提高和升華，在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)工作中必不可少的部分。因此，教師首先要增強(qiáng)責(zé)任感，使反思成為一種自覺自愿的行為。其次，頑強(qiáng)的意志是教師進(jìn)行反思的保證，因?yàn)榉此家掠诮馄首晕?，甚至是否定自我，同時(shí)又是一份艱苦細(xì)致，勞神費(fèi)力的工作。只有養(yǎng)成反思習(xí)慣才能獲得可持續(xù)發(fā)展，才能更好更快地成長。