葉慧

【摘要】本文首先對(duì)任務(wù)教學(xué)法和中職英語教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出在中職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的必要性，接著，作者詳細(xì)闡述了如何在教學(xué)過程中使用任務(wù)教學(xué)法，最后，作者對(duì)任務(wù)教學(xué)法使用的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，并說明任務(wù)教學(xué)法使用中需要注意的一些問題，希望本文能夠?yàn)橹新氂⒄Z教育的發(fā)展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法中職院校英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0018-01

中職教育是接受初中、高中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行中等職業(yè)教育的過程，中職教育同時(shí)也提供給他們升入本科的機(jī)會(huì)，因此，中職學(xué)校是承接了中學(xué)教育，連接高等教育、培訓(xùn)職業(yè)技能的重要機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校教學(xué)以“能力本位”為基本的教學(xué)理念，在各科的教學(xué)中，都重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的掌握，英語教學(xué)也不例外，因此，如何在英語課堂上提高學(xué)生的實(shí)際能力，是值得中職英語教師思考的。

1.對(duì)任務(wù)教學(xué)法和中職英語教學(xué)的分析

1.1 任務(wù)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)教學(xué)法一改以往教師確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，教師在使用此方法時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的編排，使學(xué)生通過完成一個(gè)特定的任務(wù)達(dá)到知識(shí)的掌握和能力的提高。小組合作是任務(wù)教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)模式，學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中不僅能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠通過同伴之間的互相學(xué)習(xí)和反思，獲得解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)在于學(xué)生在完成任務(wù)后獲得的“成就感”能夠使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以進(jìn)一步的發(fā)展。

1.2 在中職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的必要性

中職英語教學(xué)在中職學(xué)校建設(shè)中取得了巨大的進(jìn)步，但由于語言環(huán)境的缺乏和學(xué)生素質(zhì)的不一致，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力的掌握還比較弱，這與中職教育“能力本位”的思想十分不符合，任務(wù)教學(xué)法以其獨(dú)特的“實(shí)踐性任務(wù)解決”的學(xué)習(xí)模式完美的滿足了“提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)要求，是能夠滿足中職英語教學(xué)“發(fā)展學(xué)生英語能力”的需求的。

2.任務(wù)教學(xué)法在中職英語課堂上的應(yīng)用

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制“任務(wù)”

在課堂中使用任務(wù)教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師通過對(duì)教材的精研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制“任務(wù)”。我將“Go shopping”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)編排成一個(gè)“為新學(xué)期準(zhǔn)備行李”的任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)設(shè)定為：請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，完成一次購買新學(xué)期用品的活動(dòng)；給出的資料有：would like to，how much is the…，I want a/an/the…because…等；我給學(xué)生的任務(wù)闡述是：新學(xué)期要開學(xué)了，你得準(zhǔn)備行李迎接新一年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在父母要給你一些錢，讓你買上學(xué)所需的東西，請(qǐng)列出要買的東西并制作一個(gè)模擬買賣的任務(wù)（所表述內(nèi)容必須符合生活實(shí)際）；任務(wù)報(bào)告的形式要求是這樣的：第一，每小組將模擬的買賣任務(wù)以表格的方式呈現(xiàn)，包括路過幾家店、每家店都賣什么、價(jià)格如何、新學(xué)習(xí)行李中需要添加什么物品，預(yù)計(jì)花多少錢等；第二，每個(gè)小組：每個(gè)小組選出一名代表，用英語表述小組的任務(wù)完成結(jié)果，根據(jù)各小組的任務(wù)完成結(jié)果，在全班評(píng)出“最優(yōu)秀的買賣模擬秀”。

2.2 采用小組合作的形式完成任務(wù)

我將全班學(xué)生以10人為一組分成均質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，允許學(xué)生打亂座位，鼓勵(lì)他們自發(fā)組織討論，盡快開始執(zhí)行任務(wù)。任務(wù)發(fā)下去之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都根據(jù)自己的能力有所變現(xiàn)：有的學(xué)生翻書找能夠幫助表達(dá)的句子、詞匯；有的學(xué)生默默的用筆寫下行李包里該添加的物品的和理由，列出可能出現(xiàn)的商店和交易表達(dá)的提綱；有的小組則很快投入討論之中，同組中有不愛發(fā)言的學(xué)生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵(lì)同伴表達(dá)。我對(duì)每個(gè)小組的討論都進(jìn)行傾聽，不時(shí)糾正學(xué)生在英語交際中的口誤、單詞發(fā)音和語法問題，回答學(xué)生即時(shí)提出的問題，并對(duì)任務(wù)進(jìn)度緩慢的小組予以鼓勵(lì)。大約30分鐘后，各學(xué)習(xí)小組紛紛上交任務(wù)報(bào)告，宣布任務(wù)完成。

2.3 對(duì)學(xué)生的任務(wù)報(bào)告進(jìn)行反饋

我用課堂上余下的時(shí)間請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)短的任務(wù)報(bào)告介紹，并和全班同學(xué)一起分析每個(gè)小組是否真正完成了任務(wù)，并且根據(jù)任務(wù)報(bào)告中對(duì)任務(wù)結(jié)果描述的精準(zhǔn)性、語言實(shí)用的精確性、創(chuàng)造性等評(píng)出三個(gè)“最優(yōu)秀的買賣模擬秀”；在每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)報(bào)告總結(jié)的過程中，我們也分析了每個(gè)小組報(bào)告的可取之處，如，有些小組的任務(wù)報(bào)告內(nèi)容特別豐富；有些小組的報(bào)告者表達(dá)能力很強(qiáng)，語言邏輯很清晰；有些小組的任務(wù)報(bào)告還提到了一些“講價(jià)策略”和“鑒別商品真?zhèn)蔚姆椒ā钡取Ｎ覍?duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定之后，鼓勵(lì)學(xué)生們“implement your plan”，師生在愉快的氣氛中結(jié)束了課程。

3.在中職英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法的注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中使用能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并通過“成就感”的獲得使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有信心，這兩點(diǎn)，從學(xué)生完成任務(wù)的過程和對(duì)任務(wù)報(bào)告進(jìn)行集體分析之后臉上顯示出的“我們也很強(qiáng)”的表情就可以看出。但是，任務(wù)型教學(xué)法要想在課堂上取得成功還必須注意兩點(diǎn)，第一，任務(wù)設(shè)定必須與教學(xué)目標(biāo)相符合。任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，這意味著任務(wù)設(shè)定是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)踐體現(xiàn)”，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能使用哪些詞匯、句型、可能出現(xiàn)的問題等都做到心里有數(shù)；第二，任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)在于通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)使學(xué)生掌握知識(shí)、提高英語聽、說的綜合能力，因此，能夠使學(xué)生愿意進(jìn)行互動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)法使用的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)候，重視從學(xué)生的興趣和需要的角度出發(fā)，使任務(wù)教學(xué)的效果能夠體現(xiàn)出來。

4 結(jié)語

綜上，中職英語教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)際能力偏低的問題可以通過任務(wù)教學(xué)法的使用得到妥善的解決，不僅如此，任務(wù)教學(xué)法還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。如果任務(wù)教學(xué)法能夠在中職英語教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展，相信中職英語教學(xué)的有效性會(huì)得到大幅度的提升。

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