喬艷宇

【摘要】識字作為小學(xué)低年級的教學(xué)重點，許多課時都圍繞著識字展開。但低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。這一技術(shù)進入課堂以后,，不僅豐富了語文內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，創(chuàng)造了生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能及時反饋信息，有利于教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)的及時調(diào)節(jié)，為語文的識字教學(xué)的改革開辟了一條重要途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體識字教學(xué)手段教學(xué)效率興趣

【中圖分類號】G623.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0081-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。因此，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

如何運用手段來優(yōu)化識字教學(xué)，一直是低年級語文教師多年來共同探討的話題。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為我們提供了一個堪稱完美的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來；通過色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，對于字形字體的記憶效率明顯提高了。

一、傳統(tǒng)的識字教學(xué)狀況

在傳統(tǒng)的識字課堂教學(xué)中，尤其是在我們縣鎮(zhèn)小學(xué)，由于教師觀念及教學(xué)設(shè)備的相對落后，“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象普遍存在。許多教師仍習(xí)慣于先教拼音，在逐個分析字形，然后給每個生字組幾個詞語，最后再機械地布置抄寫生字等練習(xí)，這些似乎都成了少不了的教學(xué)環(huán)節(jié)。也有教師習(xí)慣隨文識字，導(dǎo)入新課以后就讓學(xué)生自己讀書，畫出生字，自學(xué)生字，幾分鐘以后檢查自學(xué)情況。還有老師把生字從課文中抽取出來，既不帶拼音，也不帶熟字，孤零零地寫在卡片或黑板上，讓學(xué)生讀幾遍以后，再想想怎樣用自己喜歡的方法記住這些字。甚至為了鞏固識字率，一些教師還一味追求寫字的數(shù)量，布置抄寫生字，簡單化的要求學(xué)生每個生字寫五遍、十遍……學(xué)生為了完成任務(wù)，常常亂寫一通，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去了識字的意義，而且滋長了應(yīng)付馬虎的不良習(xí)慣；學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。在小學(xué)生識字率的調(diào)查中，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)得枯燥無味，沒有興趣，認(rèn)記生字的效果不理想。究其原因，主要是教師缺少創(chuàng)新意識，教學(xué)方法技術(shù)陳舊，思想停留在過去的教育意識形態(tài)中，缺乏與時俱進的觀念。

二、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的運用

理學(xué)實驗證明，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都會不約而同地迷住了三維“動畫”。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是指通過計算機技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能。

1.可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)識字興趣。多媒體的運用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?？梢哉f，運用多媒體識字不愧為識字的一個好辦法。有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以提升課堂整體教學(xué)效果，鞏固識字率。多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，可以迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進行，始終保持高度的專注力，可有效提高課堂教學(xué)效率。首先利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。利用事先選好的實物圖片來進行直觀教學(xué)，提高課堂時間利用率。其次多媒體技術(shù)的使用也促進了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效性和積極性。

3.可以彌補教師師范技能的不足。就目前我國縣鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文教師基本師范技能水平整體素質(zhì)不是很高，尤其是普通話和粉筆字，而普通話和粉筆字對識字教學(xué)又至關(guān)重要。隨著多媒體在教學(xué)中的的運用，聲音采用導(dǎo)入機制，因此可以利用計算機標(biāo)準(zhǔn)聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)學(xué)習(xí)普通話有著重要的意義；利用多媒體讓學(xué)生直觀的感受漢字的書寫過程，字體端正，筆畫筆順正確，書寫流利，對于有很強模仿能力的學(xué)生有很大影響力，直接影響到學(xué)生的識字寫字效率。所以用計算機代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個識字寫字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計算機的對話來完成學(xué)習(xí)。例如在識字教學(xué)中，教師的作用亦可由計算機來代替，只要學(xué)生自己會控制計算機，便可自己進行漢字的學(xué)習(xí)，自己檢測學(xué)習(xí)效果。計算機這種交互性促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而可以解決由識字量少，識字時間晚而對閱讀造成的影響。

三、在識字教學(xué)中運用多媒體的技巧尺度

要巧妙而準(zhǔn)確把握學(xué)生注意力，避免喧賓奪主。在利用課件教學(xué)時，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進行，但另一方面，過多色彩的使用及動畫的引入，將反而會影響對同界面上其他事物的注意力。

其次，要追求課堂教學(xué)的實效性，避免完全依賴。 我們必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實際需要來選擇媒體。音響媒體有利于聽說能力的培養(yǎng)；光學(xué)媒體有利于學(xué)生對抽象概念的理解。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體，在識字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點和難點，來選擇合適的媒體至關(guān)重要。另外我們切不可完全依賴于多媒體，要注重實效性。例如在漢字的讀音方面，我們可通過多媒體教學(xué)，但對于普通話較標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全可以不依賴多媒體而自身朗讀。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

總的來說，多媒體技術(shù)對于提高學(xué)生識字的效率，促進學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了極大幫助，有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，有效解決了我國目前識字教學(xué)成本高、效能低現(xiàn)象。

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