魯 鑫，徐 偉，陳千誥，唐藝川

(重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 體育部，重慶 永川 402160)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，民辦高校體育教師研究逐步成為廣大體育教育工作者追逐的焦點(diǎn)[1]。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)等權(quán)威出版平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)重慶民辦高職體育教師的研究除本文作者有一篇論文外，無(wú)其它公開(kāi)研究成果。而重慶現(xiàn)有高職高專院校40所，其中，民辦高職達(dá)到17所[2]，學(xué)生近10萬(wàn)人(數(shù)據(jù)來(lái)源于各校官網(wǎng))，并在快速增長(zhǎng)中，其體育師資狀況如何，顯得尤為重要。

筆者2013年主持了《重慶市民辦高職體育師資現(xiàn)狀分析與激勵(lì)措施研究》的課題。本文在前階段調(diào)研(已公開(kāi)發(fā)表論文)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一些建議，為相關(guān)部門及各民辦高職對(duì)體育師資的科學(xué)管理，提供相關(guān)依據(jù)。

1 師資調(diào)研現(xiàn)狀回顧

通過(guò)近兩年時(shí)間，課題組選擇了重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱××職院)、科創(chuàng)職院(對(duì)該校已展開(kāi)田野調(diào)查8年)、正大軟件職院、交通職院、機(jī)電職院、電信職院、民生職院等重慶的7所民辦高職進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)研。因?yàn)樗麄兘ㄐr(shí)間為2-67年，涵蓋了長(zhǎng)、中、短各個(gè)時(shí)期，省級(jí)體育競(jìng)賽排名包含了前、中、后各層次，地域分布也有主城和郊區(qū)之分，所以較具代表性。調(diào)研顯示，其體育師資存在諸多共性問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：1)人員流動(dòng)性大，組織系統(tǒng)性和延續(xù)性不強(qiáng)；2)均為青年教師，未形成老中青合理搭配梯隊(duì)(見(jiàn)表1)； 3)學(xué)歷和職稱偏低，未達(dá)國(guó)家要求(見(jiàn)表1)； 4)科研能力整體較弱；5)教學(xué)常規(guī)開(kāi)展較好，但教學(xué)理念未及時(shí)更新；6)薪酬雖逐年提高，但與專業(yè)教師相比差距較大[3]。

表1 重慶市民辦高職體育師資年齡、學(xué)歷及職稱現(xiàn)狀

2 目前激勵(lì)措施中存在的問(wèn)題及原因

目前，重慶民辦高職體育師資激勵(lì)措施存在問(wèn)題，其原因有外在因素和體育教師自身因素。外在因素包含社會(huì)與學(xué)校兩個(gè)層面，而社會(huì)的反映來(lái)自學(xué)校和體育教師自身表現(xiàn)。

2.1 學(xué)校對(duì)體育教師重視不夠

各學(xué)校雖一直關(guān)注體育教師發(fā)展，但還存在一些不足。主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，體育教師薪酬相對(duì)較低；第二，精神激勵(lì)不足。比如：某校其它專業(yè)學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校會(huì)大力宣傳，在招生資料中也會(huì)濃墨重彩地描述。而體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，在宣傳的時(shí)間跨度和范圍廣度上都遠(yuǎn)不及其它競(jìng)賽。這給體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校精神帶來(lái)了不小難度，也讓教師感到自己長(zhǎng)久以來(lái)的付出沒(méi)有得到良好的信息回饋。忽視了教師對(duì)成就感、榮譽(yù)感等重視程度，使教師缺乏歸屬感。導(dǎo)致教師流失較大，其梯隊(duì)建設(shè)自然不能有效實(shí)現(xiàn)。

該現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是：現(xiàn)行民辦高職教育和管理中，受社會(huì)導(dǎo)向、學(xué)校發(fā)展水平等影響，學(xué)校要解決的矛盾太多。而許多學(xué)校管理者在讀書(shū)期間或工作中接觸和了解的體育課教學(xué)都很簡(jiǎn)單隨意，并未對(duì)現(xiàn)在的工作和生活形成足夠的積極影響。所以，體育往往被放在了最輕的位置，導(dǎo)致發(fā)展滯后。

2.2 體育教師自暴自棄

據(jù)此次調(diào)研得知，很大一部分體育教師認(rèn)為自己除了身體外，其它方面沒(méi)有應(yīng)有的自信，許多人在工作中得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致學(xué)歷和職稱偏低，科研能力整體較弱。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求一旦沒(méi)完成好，認(rèn)為自己的專業(yè)受到了輕視，往往顯得比較暴躁和失落，沒(méi)有靜下心來(lái)反思提高，繼而造成惡性循環(huán)。

其原因毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生中，除一部分是自愿從事體育工作以外，有相當(dāng)一部分是因?yàn)槲幕煽?jī)不夠好，而體育對(duì)文化分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低，有些身體素質(zhì)較好的學(xué)生為了能上大學(xué)或拿到更高的學(xué)歷才報(bào)考的體育。鑒于此，他們中許多人自讀書(shū)時(shí)開(kāi)始，就受到教師、社會(huì)、家庭的負(fù)面影響，認(rèn)為他們文化就是不好。起初，大部分人會(huì)雄心勃勃地作出努力，以期讓人刮目相看?？沙晒φ弋吘故巧贁?shù)，況且大部分人證明自己的方式還是通過(guò)身體而不是社會(huì)普遍認(rèn)同的“大腦”，導(dǎo)致自我認(rèn)為的成功與社會(huì)的普適性價(jià)值不對(duì)稱。當(dāng)上體育教師后，正欲大展身手之際，卻遭遇領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生對(duì)體育的輕視。特別是民辦高職的體育教師，因不夠穩(wěn)定，待遇不夠高，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，其內(nèi)心的委屈就可想而知了。

3 建立有效的激勵(lì)措施

激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是管理過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)等類型[4]。為了印證和完善激勵(lì)措施有效性，本課題在某校開(kāi)展了為期一年的實(shí)踐研究。

3.1 學(xué)校的重視

學(xué)校的激勵(lì)與體育教師關(guān)系最密切，是最直接的一環(huán)。若能以教師為本，切實(shí)保護(hù)教師的合法權(quán)益，為其營(yíng)造一個(gè)可較好實(shí)現(xiàn)價(jià)值的工作環(huán)境，將極大增強(qiáng)他們的凝聚力和戰(zhàn)斗力[5]，這對(duì)民辦高職體育工作的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

3.1.1 物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)[4]，不可或缺。學(xué)校應(yīng)充分了解體育教師的工作難度。有許多人認(rèn)為體育課是不需要精心備課的，只要身體好就可以上，其實(shí)質(zhì)還是對(duì)體育教學(xué)不夠了解。殊不知，理論課教學(xué)，學(xué)生一般都在室內(nèi)，坐在板凳上，比較固定，教師的組織壓力相對(duì)較小。而體育課，學(xué)生基本都站在室外，流動(dòng)性較大，還有天氣、周圍環(huán)境等影響，對(duì)教師的組織能力、身體素質(zhì)、專業(yè)能力、聲音及職業(yè)道德等要求都較高。且常年帶隊(duì)訓(xùn)練，風(fēng)里來(lái)雨里去，除了技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及比賽壓力外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想教育、人格養(yǎng)成、安全與學(xué)校榮譽(yù)等責(zé)任。而在此重壓之下，許多教師帶出了好成績(jī)，其中不乏省級(jí)冠、亞、季軍，為正面宣傳學(xué)校作出了較大貢獻(xiàn)。專業(yè)教師是一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，待遇應(yīng)該高，但應(yīng)同等對(duì)待體育教師的付出。在體育教師中對(duì)取得突出成績(jī)的應(yīng)給予合理激勵(lì)，體育教師才有奔頭，民辦高職也才能招入更好的體育人才。

此次實(shí)踐研究表明，對(duì)物質(zhì)激勵(lì)有較好效果?，F(xiàn)列舉兩條進(jìn)行具體說(shuō)明：第一，體育教師工資漲幅增大。某校在以往進(jìn)行工資調(diào)整時(shí)，體育教師工資基數(shù)較低，上調(diào)幅度也普遍在全校平均工資以下。2013年10月，學(xué)校成立了體育部，該部向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就體育教師工資問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步匯報(bào)，闡述了相關(guān)背景。在2013年12月工資調(diào)整中，體育教師均超過(guò)了學(xué)校平均水平，有部分教師漲幅較高。但因多年積累的問(wèn)題，體育教師和其它教師差距還是較大。第二，積壓三年的競(jìng)賽獎(jiǎng)金順利發(fā)放。因多種原因，某校2011-2013年各類市級(jí)體育競(jìng)賽的獎(jiǎng)金一直未發(fā)。在成立了由校黨委書(shū)記兼任主任的體委后，經(jīng)學(xué)校進(jìn)一步研究，于2013年底出臺(tái)了《體育競(jìng)賽管理辦法》的紅頭文件，該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)已順利發(fā)放。

3.1.2 精神激勵(lì)

精神激勵(lì)是根本。在物質(zhì)與精神激勵(lì)兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到以精神激勵(lì)為主[4]。十八大報(bào)告提出，“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)‘德智體美’全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[6]。“火車跑得快，全靠車頭帶”。所以，學(xué)校在解決主要矛盾過(guò)程中，應(yīng)更多關(guān)注體育工作和體育教師。還應(yīng)注意關(guān)注的時(shí)效性，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。在教師“心理契約”遭到破壞時(shí)，爭(zhēng)取在及時(shí)溝通理解的基礎(chǔ)上，使教師心理契約達(dá)到新的平衡狀態(tài)，使學(xué)校與教師之間建立新的承諾和信任并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[5]。特別針對(duì)民辦高職體育教師，學(xué)校更應(yīng)多一些人文關(guān)懷。

此次實(shí)踐研究對(duì)精神激勵(lì)有較多實(shí)踐，現(xiàn)列舉三條進(jìn)行具體說(shuō)明。第一，評(píng)獎(jiǎng)同等對(duì)待。2013年7月，某校二級(jí)學(xué)院優(yōu)秀黨員評(píng)選，在匿名投票評(píng)選中，體育教師獲得最高票當(dāng)選；第二，競(jìng)賽同等對(duì)待。此前體育教師在參加學(xué)校的非體育競(jìng)賽中，獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是優(yōu)秀獎(jiǎng)。而在2013年10月的說(shuō)課大賽中，體育教師獲得第三名。體育教師的教學(xué)熱情得到極大提高；第三，部門升級(jí)。某校在召開(kāi)全校骨干教師座談會(huì)時(shí)，體育教師提出應(yīng)成立體委及體育部，并分析了原因。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)積極、慎重的研究，采納了該想法，隨即成立了這兩個(gè)部門，并相繼下發(fā)關(guān)于體育工作的四個(gè)紅頭文件進(jìn)行制度保障。學(xué)校黨委書(shū)記兼體委主任親自到體育部進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)大家提高職稱、學(xué)歷與競(jìng)賽成績(jī)等。之后逐項(xiàng)研究解決大家在工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。使每位體育教師感受到了關(guān)注與溫暖，激發(fā)了大家空前的工作熱情。之后，體育部在校領(lǐng)導(dǎo)支持下，承辦了全校首屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，有效營(yíng)造了全校體育運(yùn)動(dòng)氛圍，展示并完善了體育教師的專業(yè)能力及組織、協(xié)調(diào)、溝通、說(shuō)話等能力，使體育教師成就感和歸屬感增強(qiáng)。學(xué)校重新聘任了專職體育器材保管員，使器材保管更趨合理規(guī)范，體育教師上課借用器材更加舒心，日常也少了許多顧慮。

3.1.3 有效的獎(jiǎng)懲

激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)方法是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉[4]。比如將常規(guī)工作、教學(xué)滿意率、學(xué)歷、職稱、科研成果、競(jìng)賽和培訓(xùn)等納入工資和績(jī)效考核，對(duì)做得好的該獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得不好或懈怠的，在深入了解原因后應(yīng)不獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行合理的懲罰。對(duì)上述情節(jié)嚴(yán)重者，可進(jìn)行淘汰。只有做到了獎(jiǎng)懲協(xié)調(diào)，才能真正激勵(lì)廣大體育教師，也才是合理有效的激勵(lì)。

在此次實(shí)踐研究過(guò)程中，有一名體育教師在某校工作了6年左右，性格中的惰性和痞性漸漸表現(xiàn)了出來(lái)，教學(xué)懶散，甚至不到場(chǎng)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，向他提出了警告并與他談心。但他不思悔改，繼續(xù)我行我素。學(xué)校暫停了他的教學(xué)工作，留待進(jìn)一步處理。他這才清醒過(guò)來(lái)，自知不好再待下去，選擇了辭職。這給其他教師敲了一個(gè)警鐘，有些準(zhǔn)備效仿的及時(shí)懸崖勒馬，起到了懲前毖后的作用。民辦高職的一大優(yōu)勢(shì)就是體制靈活，應(yīng)將其用好。

3.2 體育教師自我激勵(lì)與完善

體育教師應(yīng)多進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)，對(duì)自己準(zhǔn)確定位，努力提升自我；不斷完善教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。只有這樣，社會(huì)與學(xué)校才會(huì)認(rèn)可體育教師，其地位才能提高。

3.2.1 樹(shù)立自信，提升自我

體育教師自身要認(rèn)識(shí)到，大家接受的教育都一樣，文化本不應(yīng)該低，考大學(xué)時(shí)，體育的文化分要求也比一些藝術(shù)類專業(yè)高。讀大學(xué)時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共和專業(yè)理論課和其它專業(yè)一樣多。只是體育生普遍好動(dòng)，坐不住，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的韌勁不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中叫苦不迭，部分教師也就放松了要求。所以，體育生在讀書(shū)時(shí)不應(yīng)自暴自棄，應(yīng)沉下心來(lái)將理論知識(shí)學(xué)好。當(dāng)體育教師后也應(yīng)有充分的理論自信，要清楚各科教師只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已。但也要認(rèn)清自身不足之處，要善于傾聽(tīng)并接受建議，多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)。應(yīng)潛心科研，在學(xué)歷與職稱上不斷攀升，使自己能符合高職教育發(fā)展要求，更好地勝任高職體育工作。要多學(xué)習(xí)體育中的正面人物，遠(yuǎn)的如郎平、姚明等，近的如此次調(diào)研民辦高職中，就有三位體育教師出身，通過(guò)努力而取得較大成就的人物：一位為某校黨委書(shū)記，另兩位分別為某兩校副院長(zhǎng)。

3.2.2 改進(jìn)體育教學(xué)

在國(guó)家教育方針“德智體美“全面發(fā)展中，對(duì)體育解釋為：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)意志力的教育[7]。2002年，我國(guó)將《體育》課改為《體育與健康》課，專門提出了健康概念。體育教師應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的不足應(yīng)努力改進(jìn)。

高等學(xué)校的學(xué)生在生理和心理上都已趨于成熟，他們做事不再僅僅憑興趣，在很大程度上是具有理性的。而民辦高職的學(xué)生，因高考成績(jī)不理想，學(xué)費(fèi)高昂，要承受學(xué)習(xí)與就業(yè)，家庭和社會(huì)的多方面壓力。他們急于擁有成就事業(yè)的知識(shí)與技能，若體育課在此過(guò)程中沒(méi)讓他們感受到和日后的工作與生活息息相關(guān)，反倒給其巨大的壓力，就會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)非就是鍛煉而已，體育課外一樣可以鍛煉的想法。這就和體育教師有了隔閡，教學(xué)也會(huì)顯得尷尬。

縱觀我國(guó)體育思想的演變特征，“終身體育”和“健康第一”思想還將繼續(xù)主導(dǎo)未來(lái)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展[8]。美國(guó)德克薩斯大學(xué)從事體育課程與教育研究的鄧曉芬教授說(shuō)，“在美國(guó)，健康知識(shí)被公認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分?！斌w育教師應(yīng)多在課中教授健身、營(yíng)養(yǎng)、養(yǎng)生的知識(shí)和方法，尤其應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)教授其預(yù)防和輔助治療職業(yè)傷病的方法，授人以真正的“健康漁”。如建筑、機(jī)電等職場(chǎng)人群，因經(jīng)常做重體力活，普遍患有腰部傷病。而藝術(shù)設(shè)計(jì)、司機(jī)、工商管理等職場(chǎng)人群，因久坐辦公，普遍患有頸椎和腰部傷病等。體育教師在課中就應(yīng)告知學(xué)生其易患原因與嚴(yán)重性，教授相關(guān)知識(shí)與方法，使學(xué)生提前知曉，從而有效預(yù)防并能自我進(jìn)行輔助治療。當(dāng)然，要做好這些，教師需多研讀資料，經(jīng)常到健身房、社區(qū)等機(jī)構(gòu)去體會(huì)、實(shí)踐，了解職場(chǎng)人群健身和健康情況，不斷反思在教學(xué)中應(yīng)注意事項(xiàng)，使自身理論和技能更全面、實(shí)用。讓學(xué)生在體育課中真正學(xué)到有用的好的知識(shí)與方法，增強(qiáng)了身體素質(zhì)與意志品質(zhì)，并能為其更好的學(xué)習(xí)、工作與生活保駕護(hù)航，體育教學(xué)才能與高職教育自身的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，體育教師的重要性才能顯現(xiàn)出來(lái)，才能讓社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)和同事逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)體育教師的觀念。

據(jù)此次在某校實(shí)踐研究顯示：某教師在課中按照此理念安排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，8年以來(lái)，每屆學(xué)生教學(xué)滿意率均在90%以上。他們結(jié)合自身和親朋的身體情況在課中與課后經(jīng)常與教師交流，對(duì)教師的感情也從最初的可有可無(wú)或簡(jiǎn)單的好感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁磁c感激。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性比此前高出許多，教師的教學(xué)壓力大大減輕，并能更好進(jìn)行體能、技能和意志品質(zhì)的教學(xué)。有兩名很認(rèn)真負(fù)責(zé)但教學(xué)比較傳統(tǒng)，要求過(guò)于嚴(yán)格的教師，在實(shí)踐研究中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、內(nèi)容和方法后，學(xué)生上課的歡聲笑語(yǔ)多了，練習(xí)得更加充分了，教學(xué)滿意率也從此前的70%多提升到了90%多(見(jiàn)表2)。

表2 兩名教師實(shí)踐研究前后教學(xué)滿意率對(duì)比

4 結(jié)論

綜上，經(jīng)前期充分調(diào)研得知，重慶市民辦高職體育師資激勵(lì)措施中還存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)分析，提出設(shè)想并進(jìn)行為期一年的實(shí)踐研究，經(jīng)不斷總結(jié)完善，現(xiàn)就學(xué)校與體育教師自身兩個(gè)層面提出學(xué)校應(yīng)重視物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和有效的獎(jiǎng)懲，體育教師應(yīng)提升自我和改進(jìn)體育教學(xué)共5條切實(shí)有效的激勵(lì)措施。

根據(jù)木桶原理，水的溢出取決于最短的那塊木板。所以，這5條措施并不是獨(dú)立作用，而應(yīng)形成合力，互相約束，互為影響，但關(guān)鍵還得靠體育教師自己。只有各位體育教師切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，共同形成更多正能量，大家才能越來(lái)越好。

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