（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 河南鄭州450046）

審計(jì)是大學(xué)財(cái)務(wù)類專業(yè)的主干課程，它與會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)上存在密切聯(lián)系，但發(fā)源于邏輯學(xué)，注重方法論，其理論架構(gòu)、邏輯體系與會(huì)計(jì)存在巨大差異。審計(jì)教材由于不像會(huì)計(jì)教學(xué)那樣通過(guò)會(huì)計(jì)分錄來(lái)加深理解，學(xué)生常覺(jué)得審計(jì)學(xué)的概念和原理難以理解，對(duì)該門(mén)課程逐漸失去興趣，審計(jì)教師面對(duì)抽象、難懂、枯燥乏味的審計(jì)教學(xué)，也時(shí)常感到無(wú)能無(wú)力。

興趣是最好的教師，它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量和效果。審計(jì)教學(xué)如果能夠運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段，激勵(lì)、喚醒、鼓舞起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)審計(jì)也會(huì)熱情高漲、積極主動(dòng)，達(dá)到良好的效果。如何改變目前的審計(jì)教學(xué)方法，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡煤腕w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的興趣

審計(jì)教師首先通過(guò)審計(jì)職業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)有一個(gè)基本的了解。審計(jì)是西方社會(huì)普遍認(rèn)可的三大自由職業(yè)（醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師）之一；注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試使考生不論民族、地域、戶籍和性別，站在一條起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，只要努力學(xué)習(xí)通過(guò)資格考試，就有機(jī)會(huì)成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師從事審計(jì)工作。從事審計(jì)工作，要接觸方方面面的人和事，與不同類型的企業(yè)和組織打交道，除提升專業(yè)技能外，在管理、溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都會(huì)得到很好的鍛煉，這對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展非常有利。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)的深刻變化，注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的需求還將進(jìn)一步擴(kuò)大，但目前我國(guó)普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員明顯供大于求，高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才較少，因此審計(jì)職業(yè)是充滿無(wú)限機(jī)遇的職業(yè)。具體可以列舉介紹本校歷屆畢業(yè)生中有成就的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的成功實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生勇于成才。利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的新奇感和對(duì)未來(lái)的美好憧憬，使學(xué)生感到選擇審計(jì)專業(yè)和未來(lái)成為一個(gè)審計(jì)人的自豪感，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的教學(xué)

會(huì)計(jì)和審計(jì)都是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，不從事一定的審計(jì)實(shí)踐工作，對(duì)審計(jì)的整體框架、指導(dǎo)思路、技術(shù)方法等很難有深刻的理解和領(lǐng)會(huì)。由于大學(xué)生一直在學(xué)校里，從未進(jìn)行專業(yè)的審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)審計(jì)課程中抽象晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和論述感到非常迷茫也是正常的。但是大學(xué)生擁有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，審計(jì)教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活經(jīng)驗(yàn)情境，讓所學(xué)的審計(jì)知識(shí)貼近于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，審計(jì)教師應(yīng)該以與我們緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象，配以生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)審計(jì)產(chǎn)生深厚的興趣，體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，把審計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，輕松、愉樂(lè)的接受。如在介紹審計(jì)的產(chǎn)生時(shí)，可以從大家經(jīng)?？吹降碾娨曄嘤H節(jié)目說(shuō)起：某男嘉賓為了讓女嘉賓相信自己的財(cái)務(wù)信息，通過(guò)引入獨(dú)立的第三方審計(jì)，增強(qiáng)自身財(cái)務(wù)信息的可信度。從這一生活現(xiàn)象引申到企業(yè)，為了讓投資者更加相信企業(yè)的財(cái)務(wù)信息從而做出投資的決策，就需要引入獨(dú)立第三方對(duì)自己的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審查核實(shí)，于是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)產(chǎn)生了。以日常生活中的婚戀問(wèn)題導(dǎo)入審計(jì)的課程，大家一下子有了較高的興致。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，假如由你負(fù)責(zé)審計(jì)某男嘉賓的財(cái)務(wù)報(bào)表，而其又是你的同學(xué)、親戚或朋友，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的困惑，從而引入注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任和職業(yè)道德問(wèn)題。依此，通過(guò)生活中的舉例，可以引入審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)計(jì)劃等理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)生活中的所見(jiàn)所聞思考審計(jì)概念，加深理解。

其次，課堂教學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使用生活化的語(yǔ)言。學(xué)生盡管已學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，但他們對(duì)企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)核算流程幾乎一無(wú)所知，審計(jì)教材又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，如果只按書(shū)本內(nèi)容講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)因生澀感覺(jué)枯燥，難于理解。所以，審計(jì)教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)、生活需求和精神世界等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在講授中將復(fù)雜、深?yuàn)W的審計(jì)原理、術(shù)語(yǔ)，通過(guò)比較直觀的生活經(jīng)驗(yàn)感受，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。例如，根據(jù)審計(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)，用比較生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，在講解“管理層認(rèn)定”時(shí)，可以將認(rèn)定比喻為同學(xué)們的個(gè)人總結(jié)，每個(gè)同學(xué)到學(xué)年末都要寫(xiě)個(gè)人小結(jié)，畢業(yè)時(shí)填的表格中也有自我鑒定，這些是學(xué)生個(gè)人對(duì)過(guò)去一段時(shí)期學(xué)習(xí)和生活的自我認(rèn)定。企業(yè)作為營(yíng)利組織，股東授權(quán)給管理層經(jīng)營(yíng)企業(yè)，管理層就需要對(duì)過(guò)去的一個(gè)會(huì)計(jì)年度企業(yè)的各方面情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，這就是管理層的認(rèn)定。在講“重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估”時(shí)，讓大家評(píng)判同一問(wèn)題在三組不同的樣本中的反映，哪一組里產(chǎn)生問(wèn)題的可能性更高，如果評(píng)估了高、中、低不同水平的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，下一步該如何指導(dǎo)自己的實(shí)質(zhì)鑒別工作，這樣使枯燥的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)理論變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，可收到較好的教學(xué)效果。

最后，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)學(xué)生的生活方式和獲取的生活經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)立的并在不斷變化，審計(jì)教師與學(xué)生具有不同的生活世界，教師和學(xué)生之間容易形成“代溝”，因而教師不能以自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)或自己青年時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)去揣摩學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該關(guān)注新時(shí)代的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在審計(jì)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在自己的生活實(shí)際情景中體驗(yàn)審計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用審計(jì)知識(shí)解決生活情景中的各種實(shí)際問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)始終如一地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)興趣，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

三、做好實(shí)踐教學(xué)

在審計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往不易組織而被忽略。但是審計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及到具體的審計(jì)方法操作，即使教師反復(fù)講授，學(xué)生也只能被動(dòng)接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)的興趣和積極性，給教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)部門(mén)或大型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期派學(xué)生到事務(wù)所、政府和企業(yè)內(nèi)審部門(mén)進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)方式可為學(xué)校節(jié)約大量的實(shí)習(xí)場(chǎng)所籌建經(jīng)費(fèi)，而且還能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前審計(jì)理論和實(shí)踐密切相關(guān)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步建立各種類型的實(shí)習(xí)基地，滿足長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)需要和學(xué)生對(duì)不同類型審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐需要。

建立直接的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地有困難時(shí)，也可以在校內(nèi)建立多功能的現(xiàn)代化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過(guò)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。目前的審計(jì)實(shí)務(wù)工作也越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，商業(yè)化的審計(jì)軟件已被廣泛應(yīng)用。這些審計(jì)軟件一般都設(shè)有教學(xué)版本，學(xué)生通過(guò)在審計(jì)實(shí)驗(yàn)室審計(jì)模擬的案例企業(yè)，模擬進(jìn)行審計(jì)小組之間的比賽，直接進(jìn)行審計(jì)職業(yè)判斷，感受審計(jì)的過(guò)程和方法，領(lǐng)悟?qū)徲?jì)的精髓，將極大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、重視師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代的教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有將他們的積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。因此審計(jì)教師要構(gòu)建平等、隨和、活潑的師生互動(dòng)關(guān)系，改變審計(jì)教師嚴(yán)肅刻板的形象，通過(guò)自己的言談舉止給學(xué)生以溫暖感、親切感、敬佩感，微笑的面容、飽滿的激情、談?wù)勛约簩W(xué)生時(shí)代的感受，都可以感化學(xué)生、拉近師生距離。師生互動(dòng)可以采取啟發(fā)式提問(wèn)、參加小組討論等方式，提問(wèn)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師更要持發(fā)展的眼光，給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在課堂下教師和學(xué)生也要多溝通交流，淡化身份界限，成為學(xué)生的良師益友，從而收到“親其師，而信其道”的效果。

教學(xué)過(guò)程中巧妙調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在授課過(guò)程中盡量使用幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言，增添學(xué)習(xí)的情趣；生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻能啟發(fā)人們的聯(lián)想和思索，增加所講授審計(jì)知識(shí)的思想性和趣味性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；用最貼近于學(xué)生生活的審計(jì)實(shí)務(wù)案例來(lái)闡述審計(jì)概念、審計(jì)原理和審計(jì)程序。

五、提高和完善教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)理念

當(dāng)前，高校的大部分審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事審計(jì)教學(xué)工作，缺少審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可通過(guò)輪流的方式，給予審計(jì)教師一定的時(shí)間深入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)里，從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作，為審計(jì)教學(xué)積累寶貴的教學(xué)資料。此外還可聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界的具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師和政府審計(jì)官員來(lái)校與教師進(jìn)行深度的交流訪談或進(jìn)行示范性講學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，提高審計(jì)教師的專業(yè)技術(shù)水平。審計(jì)、會(huì)計(jì)教師之間也應(yīng)經(jīng)常交流教學(xué)方法和教學(xué)心得，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短板，提高審計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

總之，興趣是最好的老師，嚴(yán)肅認(rèn)真的審計(jì)課程也應(yīng)充滿樂(lè)趣。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣培養(yǎng)放到重要的位置，讓學(xué)生體會(huì)到審計(jì)就在身邊，感受到審計(jì)的趣味和價(jià)值，憧憬到美好的審計(jì)職業(yè)，體驗(yàn)到審計(jì)的魅力，教學(xué)效果才會(huì)明顯得到提高，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到審計(jì)的精髓，成為高素質(zhì)的審計(jì)人才。