趙建玲

漢字是中華文化的瑰寶，寫字水平是衡量一個人綜合素質(zhì)高低的一個重要方面。語文教師的育人理念應(yīng)融入日常的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫字筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，滲透品格養(yǎng)成教育，使學(xué)生堂堂正正做人，推動素質(zhì)教育的全面開展。

蘇軾在《唐氏六人書后》中曾評論楷書像站立的人。他在《論書》中說：“書必有神、氣、骨、肉、血，五者闕一，不為成書也?！弊值慕睢⒐?、血、肉，體現(xiàn)作者的基本功；字的精、神、氣、脈則反映作者的修養(yǎng)。有人說看一個學(xué)生的字就可知道他的學(xué)習(xí)成績，甚至還可以看出是好學(xué)生還是學(xué)困生。這話說得未必正確，但說書品和人品有密切的關(guān)系，還是有道理的。從字怎么看出作者的學(xué)風(fēng)呢？學(xué)習(xí)踏實，書品自然整潔、端正，筆畫清晰有力。學(xué)習(xí)馬虎，習(xí)慣差，寫字則臟亂歪斜，猶如水上浮萍。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)亦把寫字提升到培養(yǎng)審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識。那么在寫字教學(xué)中，如何落實新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格？

一、 寫字態(tài)度如繪畫，要求投入、專注

孩子們大都喜歡繪畫。低年級所要求寫的漢字有相當(dāng)一部分為象形字、會意字，它們與畫密切相關(guān)，其本身就像一幅美麗的畫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的美，如“亭”與“?！?，讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。為了讓學(xué)生掌握偏旁之間的搭配關(guān)系，教寫“奇”字時，教師可以說：“‘奇字真奇怪，上面明明是“大”卻寫得小?！庇幸恍┳蛛m然不是象形字但筆畫組合在一起往往是一幅圖，因此我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，努力寫得和范字一樣。

教師在指導(dǎo)寫字時，除了挖掘漢字本身的美，引導(dǎo)學(xué)生旁若無物地專心練字之外，還應(yīng)從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對待寫字。

二、寫字姿勢如體操，要求挺拔、正確

正確的寫字姿勢和規(guī)范的執(zhí)筆方法，對學(xué)生挺拔的身姿、俊朗的儀表、颯爽的風(fēng)姿有一定的影響。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。

寫字時要做到頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩(wěn)，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。按照這樣的姿勢寫字，學(xué)生就可以排除不利于寫好字的因素，達(dá)到萬念歸一、專心致志的境界。學(xué)生寫字時感到輕松、自然，才能健康發(fā)展。

三、漢字筆畫如器官，要求諧調(diào)與統(tǒng)一

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種，要求低年級學(xué)生寫得規(guī)范、美觀，通過用筆的力度、行筆的速度、運筆的方向來體現(xiàn)筆畫的粗細(xì)長短，讓他們感受橫與豎、撇與捺、點與提的不同，點與捺的和諧，從中體會辯證唯物主義的變化與統(tǒng)一之美，引導(dǎo)學(xué)生把平面的漢字當(dāng)成一個個生命。比如，書法課上，指導(dǎo)基本筆畫時，教師會這樣教學(xué)生：點如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎像懸著的針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過，不停不頓；捺如大刀，一波三折，甚是好看……一位老師在課堂上將“橫”比作又寬又直的馬路，筆就是汽車，“汽車”開過來又開過去，開過來的時候要短一些，開過去的時候要長一些。撇和捺被形象地稱為“小螳螂”?！绑搿鳖^朝左抬起是“撇”，朝右抬起的時候是“捺”，頭要小，肚子要大?；竟P畫經(jīng)過這樣的思維加工，運筆方法就印在了學(xué)生的腦子里。

在識字教學(xué)中，老師們往往運用想象、聯(lián)想等方法幫學(xué)生識記字形。如一位老師在教學(xué)“小”字時這樣講解：“小”的撇和捺好像小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱，左邊的點寫得低一些，右邊的點位置稍高就長一些，以此達(dá)到平衡?？吹接械男∨笥寻选凹摇⑾蟆敝械闹饕P畫彎鉤寫偏時，我常說：“這些字是撅著屁股找打嗎？”形象的比喻激發(fā)了他們豐富的想象力，并對書寫練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握書寫的技巧。字就像我們?nèi)艘粯?，筆畫是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力氣，重心不穩(wěn)，字和人一樣也會倒的。

四、漢字結(jié)構(gòu)是骨架，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)和謙讓

1.利用田字格，把握結(jié)構(gòu)

學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字規(guī)律有了初步的認(rèn)識，寫出的字也就間架勻稱、筆畫勁挺了。低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以要求學(xué)生借助田字格來寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。對左中右結(jié)構(gòu)的字的各部分的長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到，讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面需要教師花一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握字形。學(xué)生有了整體上的認(rèn)識，教師就可以讓學(xué)生一筆一畫地寫，也就是“手到”。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在做到“眼到”、“手到”的同時，還要做到“心到”，就是要專心致志。在這方面，教師可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，“心到”就是要做到平心靜氣，內(nèi)心對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。除了觀察字形、觀察筆順之外，教師還要重點指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去。

2.根據(jù)構(gòu)字法，培養(yǎng)品德

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解構(gòu)字規(guī)律，偏旁與偏旁的安排法則，教師要遵循“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)原則，在寫字指導(dǎo)中滲透道德品格的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生做人要寬容。無論是在田字格，還是在雙線格中寫字，我都告訴他們，字不可滿格，否則會給人一種喘不過氣來的擁擠感。田字格中的字要做到“上留天，下留地，左右伸雙臂”。雙線格中的字更要注意行距與字距，包括標(biāo)點符號的合理占位。在合體字的教學(xué)中，我告訴學(xué)生與人相處要謙讓、團(tuán)結(jié)，兩個偏旁以橫中線、豎中線為基準(zhǔn)組成一個字，分家了就不團(tuán)結(jié)，靠得太近容易發(fā)生摩擦，要把握好距離。有的同學(xué)把“草”字頭、寶蓋頭寫大了，使下部分“含胸收腹，伸不直腿”，我把它定義為“欺負(fù)人”。時間一長，同學(xué)們在評議作品時常用此類判詞，在練字中把握好字形，學(xué)習(xí)做人的道理。例如，教“使”“揚(yáng)”“挖”等字時，教師要讓學(xué)生弄明白其偏旁在田字格中所占的位置和比例，書寫時應(yīng)注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫得太長，否則會占太多的位置，違反左窄右寬、左小右大的結(jié)構(gòu)規(guī)則。如教“永”“邊”“慶”等帶點的字時，教師要讓學(xué)生弄清楚這些字中的點的重要性，明白這些點的位置不對的話，整個字就會失去平衡。漢字博大精深，遵紀(jì)守法的教育亦藏于字中。大部分漢字，尤其是獨體字都有主要筆畫，找到并寫好，字就有了精氣神。

寫字不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，我追求完美，希望從寫字中培養(yǎng)學(xué)生的性格和品行，推進(jìn)素質(zhì)教育。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，字如其人，人如其字。能寫一手好字的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，意志堅定。幫助學(xué)困生，教師可以從其字入手，分析該生的問題所在，對癥下藥。寫好字，才能做好人，每一位教師都應(yīng)相信這一點。

（責(zé)編莫彩鳳）

漢字是中華文化的瑰寶，寫字水平是衡量一個人綜合素質(zhì)高低的一個重要方面。語文教師的育人理念應(yīng)融入日常的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫字筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，滲透品格養(yǎng)成教育，使學(xué)生堂堂正正做人，推動素質(zhì)教育的全面開展。

蘇軾在《唐氏六人書后》中曾評論楷書像站立的人。他在《論書》中說：“書必有神、氣、骨、肉、血，五者闕一，不為成書也?！弊值慕?、骨、血、肉，體現(xiàn)作者的基本功；字的精、神、氣、脈則反映作者的修養(yǎng)。有人說看一個學(xué)生的字就可知道他的學(xué)習(xí)成績，甚至還可以看出是好學(xué)生還是學(xué)困生。這話說得未必正確，但說書品和人品有密切的關(guān)系，還是有道理的。從字怎么看出作者的學(xué)風(fēng)呢？學(xué)習(xí)踏實，書品自然整潔、端正，筆畫清晰有力。學(xué)習(xí)馬虎，習(xí)慣差，寫字則臟亂歪斜，猶如水上浮萍。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)亦把寫字提升到培養(yǎng)審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識。那么在寫字教學(xué)中，如何落實新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格？

一、 寫字態(tài)度如繪畫，要求投入、專注

孩子們大都喜歡繪畫。低年級所要求寫的漢字有相當(dāng)一部分為象形字、會意字，它們與畫密切相關(guān)，其本身就像一幅美麗的畫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的美，如“亭”與“?！保寣W(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。為了讓學(xué)生掌握偏旁之間的搭配關(guān)系，教寫“奇”字時，教師可以說：“‘奇字真奇怪，上面明明是“大”卻寫得小。”有一些字雖然不是象形字但筆畫組合在一起往往是一幅圖，因此我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，努力寫得和范字一樣。

教師在指導(dǎo)寫字時，除了挖掘漢字本身的美，引導(dǎo)學(xué)生旁若無物地專心練字之外，還應(yīng)從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對待寫字。

二、寫字姿勢如體操，要求挺拔、正確

正確的寫字姿勢和規(guī)范的執(zhí)筆方法，對學(xué)生挺拔的身姿、俊朗的儀表、颯爽的風(fēng)姿有一定的影響。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。

寫字時要做到頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩(wěn)，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。按照這樣的姿勢寫字，學(xué)生就可以排除不利于寫好字的因素，達(dá)到萬念歸一、專心致志的境界。學(xué)生寫字時感到輕松、自然，才能健康發(fā)展。

三、漢字筆畫如器官，要求諧調(diào)與統(tǒng)一

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種，要求低年級學(xué)生寫得規(guī)范、美觀，通過用筆的力度、行筆的速度、運筆的方向來體現(xiàn)筆畫的粗細(xì)長短，讓他們感受橫與豎、撇與捺、點與提的不同，點與捺的和諧，從中體會辯證唯物主義的變化與統(tǒng)一之美，引導(dǎo)學(xué)生把平面的漢字當(dāng)成一個個生命。比如，書法課上，指導(dǎo)基本筆畫時，教師會這樣教學(xué)生：點如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎像懸著的針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過，不停不頓；捺如大刀，一波三折，甚是好看……一位老師在課堂上將“橫”比作又寬又直的馬路，筆就是汽車，“汽車”開過來又開過去，開過來的時候要短一些，開過去的時候要長一些。撇和捺被形象地稱為“小螳螂”。“螳螂”頭朝左抬起是“撇”，朝右抬起的時候是“捺”，頭要小，肚子要大?；竟P畫經(jīng)過這樣的思維加工，運筆方法就印在了學(xué)生的腦子里。

在識字教學(xué)中，老師們往往運用想象、聯(lián)想等方法幫學(xué)生識記字形。如一位老師在教學(xué)“小”字時這樣講解：“小”的撇和捺好像小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱，左邊的點寫得低一些，右邊的點位置稍高就長一些，以此達(dá)到平衡?？吹接械男∨笥寻选凹?、象”中的主要筆畫彎鉤寫偏時，我常說：“這些字是撅著屁股找打嗎？”形象的比喻激發(fā)了他們豐富的想象力，并對書寫練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握書寫的技巧。字就像我們?nèi)艘粯樱P畫是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力氣，重心不穩(wěn)，字和人一樣也會倒的。

四、漢字結(jié)構(gòu)是骨架，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)和謙讓

1.利用田字格，把握結(jié)構(gòu)

學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字規(guī)律有了初步的認(rèn)識，寫出的字也就間架勻稱、筆畫勁挺了。低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以要求學(xué)生借助田字格來寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。對左中右結(jié)構(gòu)的字的各部分的長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到，讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面需要教師花一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握字形。學(xué)生有了整體上的認(rèn)識，教師就可以讓學(xué)生一筆一畫地寫，也就是“手到”。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在做到“眼到”、“手到”的同時，還要做到“心到”，就是要專心致志。在這方面，教師可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，“心到”就是要做到平心靜氣，內(nèi)心對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。除了觀察字形、觀察筆順之外，教師還要重點指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去。

2.根據(jù)構(gòu)字法，培養(yǎng)品德

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解構(gòu)字規(guī)律，偏旁與偏旁的安排法則，教師要遵循“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)原則，在寫字指導(dǎo)中滲透道德品格的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生做人要寬容。無論是在田字格，還是在雙線格中寫字，我都告訴他們，字不可滿格，否則會給人一種喘不過氣來的擁擠感。田字格中的字要做到“上留天，下留地，左右伸雙臂”。雙線格中的字更要注意行距與字距，包括標(biāo)點符號的合理占位。在合體字的教學(xué)中，我告訴學(xué)生與人相處要謙讓、團(tuán)結(jié)，兩個偏旁以橫中線、豎中線為基準(zhǔn)組成一個字，分家了就不團(tuán)結(jié)，靠得太近容易發(fā)生摩擦，要把握好距離。有的同學(xué)把“草”字頭、寶蓋頭寫大了，使下部分“含胸收腹，伸不直腿”，我把它定義為“欺負(fù)人”。時間一長，同學(xué)們在評議作品時常用此類判詞，在練字中把握好字形，學(xué)習(xí)做人的道理。例如，教“使”“揚(yáng)”“挖”等字時，教師要讓學(xué)生弄明白其偏旁在田字格中所占的位置和比例，書寫時應(yīng)注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫得太長，否則會占太多的位置，違反左窄右寬、左小右大的結(jié)構(gòu)規(guī)則。如教“永”“邊”“慶”等帶點的字時，教師要讓學(xué)生弄清楚這些字中的點的重要性，明白這些點的位置不對的話，整個字就會失去平衡。漢字博大精深，遵紀(jì)守法的教育亦藏于字中。大部分漢字，尤其是獨體字都有主要筆畫，找到并寫好，字就有了精氣神。

寫字不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，我追求完美，希望從寫字中培養(yǎng)學(xué)生的性格和品行，推進(jìn)素質(zhì)教育。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，字如其人，人如其字。能寫一手好字的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，意志堅定。幫助學(xué)困生，教師可以從其字入手，分析該生的問題所在，對癥下藥。寫好字，才能做好人，每一位教師都應(yīng)相信這一點。

（責(zé)編莫彩鳳）

漢字是中華文化的瑰寶，寫字水平是衡量一個人綜合素質(zhì)高低的一個重要方面。語文教師的育人理念應(yīng)融入日常的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫字筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，滲透品格養(yǎng)成教育，使學(xué)生堂堂正正做人，推動素質(zhì)教育的全面開展。

蘇軾在《唐氏六人書后》中曾評論楷書像站立的人。他在《論書》中說：“書必有神、氣、骨、肉、血，五者闕一，不為成書也。”字的筋、骨、血、肉，體現(xiàn)作者的基本功；字的精、神、氣、脈則反映作者的修養(yǎng)。有人說看一個學(xué)生的字就可知道他的學(xué)習(xí)成績，甚至還可以看出是好學(xué)生還是學(xué)困生。這話說得未必正確，但說書品和人品有密切的關(guān)系，還是有道理的。從字怎么看出作者的學(xué)風(fēng)呢？學(xué)習(xí)踏實，書品自然整潔、端正，筆畫清晰有力。學(xué)習(xí)馬虎，習(xí)慣差，寫字則臟亂歪斜，猶如水上浮萍。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)亦把寫字提升到培養(yǎng)審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識。那么在寫字教學(xué)中，如何落實新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格？

一、 寫字態(tài)度如繪畫，要求投入、專注

孩子們大都喜歡繪畫。低年級所要求寫的漢字有相當(dāng)一部分為象形字、會意字，它們與畫密切相關(guān)，其本身就像一幅美麗的畫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的美，如“亭”與“?！保寣W(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。為了讓學(xué)生掌握偏旁之間的搭配關(guān)系，教寫“奇”字時，教師可以說：“‘奇字真奇怪，上面明明是“大”卻寫得小。”有一些字雖然不是象形字但筆畫組合在一起往往是一幅圖，因此我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，努力寫得和范字一樣。

教師在指導(dǎo)寫字時，除了挖掘漢字本身的美，引導(dǎo)學(xué)生旁若無物地專心練字之外，還應(yīng)從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的寫字態(tài)度，使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對待寫字。

二、寫字姿勢如體操，要求挺拔、正確

正確的寫字姿勢和規(guī)范的執(zhí)筆方法，對學(xué)生挺拔的身姿、俊朗的儀表、颯爽的風(fēng)姿有一定的影響。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。

寫字時要做到頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩(wěn)，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。按照這樣的姿勢寫字，學(xué)生就可以排除不利于寫好字的因素，達(dá)到萬念歸一、專心致志的境界。學(xué)生寫字時感到輕松、自然，才能健康發(fā)展。

三、漢字筆畫如器官，要求諧調(diào)與統(tǒng)一

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提八種，要求低年級學(xué)生寫得規(guī)范、美觀，通過用筆的力度、行筆的速度、運筆的方向來體現(xiàn)筆畫的粗細(xì)長短，讓他們感受橫與豎、撇與捺、點與提的不同，點與捺的和諧，從中體會辯證唯物主義的變化與統(tǒng)一之美，引導(dǎo)學(xué)生把平面的漢字當(dāng)成一個個生命。比如，書法課上，指導(dǎo)基本筆畫時，教師會這樣教學(xué)生：點如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎像懸著的針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過，不停不頓；捺如大刀，一波三折，甚是好看……一位老師在課堂上將“橫”比作又寬又直的馬路，筆就是汽車，“汽車”開過來又開過去，開過來的時候要短一些，開過去的時候要長一些。撇和捺被形象地稱為“小螳螂”?！绑搿鳖^朝左抬起是“撇”，朝右抬起的時候是“捺”，頭要小，肚子要大?；竟P畫經(jīng)過這樣的思維加工，運筆方法就印在了學(xué)生的腦子里。

在識字教學(xué)中，老師們往往運用想象、聯(lián)想等方法幫學(xué)生識記字形。如一位老師在教學(xué)“小”字時這樣講解：“小”的撇和捺好像小姑娘頭上的兩條小辮，長短兩邊要對稱，左邊的點寫得低一些，右邊的點位置稍高就長一些，以此達(dá)到平衡?？吹接械男∨笥寻选凹摇⑾蟆敝械闹饕P畫彎鉤寫偏時，我常說：“這些字是撅著屁股找打嗎？”形象的比喻激發(fā)了他們豐富的想象力，并對書寫練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握書寫的技巧。字就像我們?nèi)艘粯樱P畫是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力氣，重心不穩(wěn)，字和人一樣也會倒的。

四、漢字結(jié)構(gòu)是骨架，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)和謙讓

1.利用田字格，把握結(jié)構(gòu)

學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字規(guī)律有了初步的認(rèn)識，寫出的字也就間架勻稱、筆畫勁挺了。低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以要求學(xué)生借助田字格來寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。對左中右結(jié)構(gòu)的字的各部分的長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”，即眼到、手到、心到，讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面需要教師花一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握字形。學(xué)生有了整體上的認(rèn)識，教師就可以讓學(xué)生一筆一畫地寫，也就是“手到”。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在做到“眼到”、“手到”的同時，還要做到“心到”，就是要專心致志。在這方面，教師可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，“心到”就是要做到平心靜氣，內(nèi)心對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。除了觀察字形、觀察筆順之外，教師還要重點指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會偏到哪里去。

2.根據(jù)構(gòu)字法，培養(yǎng)品德

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解構(gòu)字規(guī)律，偏旁與偏旁的安排法則，教師要遵循“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)原則，在寫字指導(dǎo)中滲透道德品格的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生做人要寬容。無論是在田字格，還是在雙線格中寫字，我都告訴他們，字不可滿格，否則會給人一種喘不過氣來的擁擠感。田字格中的字要做到“上留天，下留地，左右伸雙臂”。雙線格中的字更要注意行距與字距，包括標(biāo)點符號的合理占位。在合體字的教學(xué)中，我告訴學(xué)生與人相處要謙讓、團(tuán)結(jié)，兩個偏旁以橫中線、豎中線為基準(zhǔn)組成一個字，分家了就不團(tuán)結(jié)，靠得太近容易發(fā)生摩擦，要把握好距離。有的同學(xué)把“草”字頭、寶蓋頭寫大了，使下部分“含胸收腹，伸不直腿”，我把它定義為“欺負(fù)人”。時間一長，同學(xué)們在評議作品時常用此類判詞，在練字中把握好字形，學(xué)習(xí)做人的道理。例如，教“使”“揚(yáng)”“挖”等字時，教師要讓學(xué)生弄明白其偏旁在田字格中所占的位置和比例，書寫時應(yīng)注意單人旁的“撇”不要寫得太平，提手旁的“提”不要寫得太長，否則會占太多的位置，違反左窄右寬、左小右大的結(jié)構(gòu)規(guī)則。如教“永”“邊”“慶”等帶點的字時，教師要讓學(xué)生弄清楚這些字中的點的重要性，明白這些點的位置不對的話，整個字就會失去平衡。漢字博大精深，遵紀(jì)守法的教育亦藏于字中。大部分漢字，尤其是獨體字都有主要筆畫，找到并寫好，字就有了精氣神。

寫字不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，我追求完美，希望從寫字中培養(yǎng)學(xué)生的性格和品行，推進(jìn)素質(zhì)教育。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，字如其人，人如其字。能寫一手好字的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，意志堅定。幫助學(xué)困生，教師可以從其字入手，分析該生的問題所在，對癥下藥。寫好字，才能做好人，每一位教師都應(yīng)相信這一點。

（責(zé)編莫彩鳳）