李保妹

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的重要途徑，練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型。在信息技術(shù)沒有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總喜歡去探究。練習(xí)課由于沒有新課的新鮮感和神秘感，如果只單一地練習(xí)，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果可想而知。如果在練習(xí)課中，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如對(duì)話情境、生活情境、問題情境、活動(dòng)情境等，奏好練習(xí)課的“序曲”，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，從而優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)。比如，在上一年級(jí)的“8和9的加減法”練習(xí)課時(shí)，我在課前就利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：動(dòng)態(tài)出示了小朋友們非常熟悉的兩個(gè)小精靈“聰聰”和“明明”，并由他們向?qū)W生提出挑戰(zhàn)：“聽說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘8和9的加減法，今天我就要考考你們，你們敢不敢接受考驗(yàn)？”活潑可愛的小精靈一下子吸引了全班學(xué)生的注意力，他們的挑戰(zhàn)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。隨著小精靈逐一提出的問題，小朋友們自然而然地進(jìn)入了練習(xí)。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化練前的知識(shí)回顧

練習(xí)課通常是對(duì)新知識(shí)的鞏固。在練習(xí)課開始時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的概念、公式、規(guī)律進(jìn)行回憶、梳理，為接下來(lái)的練習(xí)做好鋪墊。學(xué)生往往在新課時(shí)記住了概念本身，至于探索知識(shí)的過(guò)程，可能記憶已經(jīng)模糊不清，特別是學(xué)的概念多了之后，就容易混淆，就算教師有三寸不爛之舌，再多么善于比劃，也難以直觀形象地把概念、公式、規(guī)律的形成過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這時(shí)巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)概念、公式、規(guī)律形成的過(guò)程，就能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧知識(shí)。例如，在四年級(jí)“直線、線段、射線”的練習(xí)課中，我在學(xué)生對(duì)這三種線進(jìn)行判斷之前，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示直線、線段和射線，再現(xiàn)三種線的特征：先自上而下飛入一條直直的線，兩端一直延伸到屏幕的盡頭，讓學(xué)生說(shuō)出“直線”的名稱；接著，在這條直線上任意點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)并閃爍，接著截取兩點(diǎn)之間的線段，平移到原直線下方，讓學(xué)生說(shuō)出“線段”的名稱；最后在直線上任意點(diǎn)一點(diǎn)并閃爍，從這點(diǎn)開始延伸射線，再把這條射線平移到線段下方，讓學(xué)生說(shuō)出“射線”的名稱。這樣，在原有圖形的基礎(chǔ)上用動(dòng)畫演示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到三種線之間的區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)它們的特征的理解和掌握，為下面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、巧用信息技術(shù)加大練習(xí)的密度

練習(xí)課中需要做練習(xí)的題目數(shù)量通常要比新課中的多一些。如何加大課堂練習(xí)的密度，又不使學(xué)生感到枯燥乏味、疲勞厭倦？信息技術(shù)的音、形、色、動(dòng)能幫助我們解決問題。如果我們?cè)诰毩?xí)課中，能充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，不僅能加大課堂練習(xí)的密度，而且還能夠提高學(xué)生練習(xí)的興趣和質(zhì)量。練習(xí)課的習(xí)題如果用課件出示，教師就要事先在備課時(shí)做好課件，準(zhǔn)備大量的習(xí)題，如填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、操作題等，并將習(xí)題融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，通過(guò)情境，逐一展示。教師能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的題目，而且形式多樣，還可以及時(shí)反饋，特別是對(duì)題目的多種思路，可以根據(jù)學(xué)生的討論交流一一進(jìn)行展示，幫助學(xué)生比較，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中練得輕松，練得快樂。這樣巧用信息技術(shù)還可以開闊學(xué)生的眼界。比如，在三年級(jí)“可能性”的練習(xí)課上，教師讓學(xué)生判斷“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”這種現(xiàn)象。書上只給了一幅靜止的畫面（如下圖），而對(duì)于這部分內(nèi)容，三年級(jí)的學(xué)生并不是很熟悉，于是我在文字下面鏈接了一小段地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生能清楚地看到地球確實(shí)是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且自身也在轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，學(xué)生對(duì)這道題馬上做出正確的判斷，同時(shí)又了解了一些天文知識(shí)。

■

四、巧用信息技術(shù)優(yōu)化習(xí)題的對(duì)比

在練習(xí)課上，經(jīng)常要將習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，特別是新課學(xué)習(xí)往往會(huì)受舊的相關(guān)知識(shí)干擾，容易使學(xué)生混淆。比如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)立體圖形”后，判斷幾個(gè)正方體堆成的新立體圖形中有多少個(gè)正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)看得見的正方體能數(shù)出來(lái)，對(duì)被遮擋的正方體卻往往忽視掉。于是我用PowerPoint制作了一道對(duì)比題（如右圖），并且一層一層、一塊一塊地散開，讓學(xué)生能清楚明了地?cái)?shù)出正方體的個(gè)數(shù)，效果非常好。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體以它形象具體、操作方便、能保存再使用等優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。如果在數(shù)學(xué)練習(xí)課中能根據(jù)具體情況，巧用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生 變“苦練”為“樂練”。

（特約編輯鐘偉芳）

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的重要途徑，練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型。在信息技術(shù)沒有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總喜歡去探究。練習(xí)課由于沒有新課的新鮮感和神秘感，如果只單一地練習(xí)，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果可想而知。如果在練習(xí)課中，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如對(duì)話情境、生活情境、問題情境、活動(dòng)情境等，奏好練習(xí)課的“序曲”，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，從而優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)。比如，在上一年級(jí)的“8和9的加減法”練習(xí)課時(shí)，我在課前就利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：動(dòng)態(tài)出示了小朋友們非常熟悉的兩個(gè)小精靈“聰聰”和“明明”，并由他們向?qū)W生提出挑戰(zhàn)：“聽說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘8和9的加減法，今天我就要考考你們，你們敢不敢接受考驗(yàn)？”活潑可愛的小精靈一下子吸引了全班學(xué)生的注意力，他們的挑戰(zhàn)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。隨著小精靈逐一提出的問題，小朋友們自然而然地進(jìn)入了練習(xí)。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化練前的知識(shí)回顧

練習(xí)課通常是對(duì)新知識(shí)的鞏固。在練習(xí)課開始時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的概念、公式、規(guī)律進(jìn)行回憶、梳理，為接下來(lái)的練習(xí)做好鋪墊。學(xué)生往往在新課時(shí)記住了概念本身，至于探索知識(shí)的過(guò)程，可能記憶已經(jīng)模糊不清，特別是學(xué)的概念多了之后，就容易混淆，就算教師有三寸不爛之舌，再多么善于比劃，也難以直觀形象地把概念、公式、規(guī)律的形成過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這時(shí)巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)概念、公式、規(guī)律形成的過(guò)程，就能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧知識(shí)。例如，在四年級(jí)“直線、線段、射線”的練習(xí)課中，我在學(xué)生對(duì)這三種線進(jìn)行判斷之前，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示直線、線段和射線，再現(xiàn)三種線的特征：先自上而下飛入一條直直的線，兩端一直延伸到屏幕的盡頭，讓學(xué)生說(shuō)出“直線”的名稱；接著，在這條直線上任意點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)并閃爍，接著截取兩點(diǎn)之間的線段，平移到原直線下方，讓學(xué)生說(shuō)出“線段”的名稱；最后在直線上任意點(diǎn)一點(diǎn)并閃爍，從這點(diǎn)開始延伸射線，再把這條射線平移到線段下方，讓學(xué)生說(shuō)出“射線”的名稱。這樣，在原有圖形的基礎(chǔ)上用動(dòng)畫演示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到三種線之間的區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)它們的特征的理解和掌握，為下面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、巧用信息技術(shù)加大練習(xí)的密度

練習(xí)課中需要做練習(xí)的題目數(shù)量通常要比新課中的多一些。如何加大課堂練習(xí)的密度，又不使學(xué)生感到枯燥乏味、疲勞厭倦？信息技術(shù)的音、形、色、動(dòng)能幫助我們解決問題。如果我們?cè)诰毩?xí)課中，能充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，不僅能加大課堂練習(xí)的密度，而且還能夠提高學(xué)生練習(xí)的興趣和質(zhì)量。練習(xí)課的習(xí)題如果用課件出示，教師就要事先在備課時(shí)做好課件，準(zhǔn)備大量的習(xí)題，如填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、操作題等，并將習(xí)題融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，通過(guò)情境，逐一展示。教師能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的題目，而且形式多樣，還可以及時(shí)反饋，特別是對(duì)題目的多種思路，可以根據(jù)學(xué)生的討論交流一一進(jìn)行展示，幫助學(xué)生比較，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中練得輕松，練得快樂。這樣巧用信息技術(shù)還可以開闊學(xué)生的眼界。比如，在三年級(jí)“可能性”的練習(xí)課上，教師讓學(xué)生判斷“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”這種現(xiàn)象。書上只給了一幅靜止的畫面（如下圖），而對(duì)于這部分內(nèi)容，三年級(jí)的學(xué)生并不是很熟悉，于是我在文字下面鏈接了一小段地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生能清楚地看到地球確實(shí)是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且自身也在轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，學(xué)生對(duì)這道題馬上做出正確的判斷，同時(shí)又了解了一些天文知識(shí)。

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四、巧用信息技術(shù)優(yōu)化習(xí)題的對(duì)比

在練習(xí)課上，經(jīng)常要將習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，特別是新課學(xué)習(xí)往往會(huì)受舊的相關(guān)知識(shí)干擾，容易使學(xué)生混淆。比如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)立體圖形”后，判斷幾個(gè)正方體堆成的新立體圖形中有多少個(gè)正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)看得見的正方體能數(shù)出來(lái)，對(duì)被遮擋的正方體卻往往忽視掉。于是我用PowerPoint制作了一道對(duì)比題（如右圖），并且一層一層、一塊一塊地散開，讓學(xué)生能清楚明了地?cái)?shù)出正方體的個(gè)數(shù)，效果非常好。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體以它形象具體、操作方便、能保存再使用等優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。如果在數(shù)學(xué)練習(xí)課中能根據(jù)具體情況，巧用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生 變“苦練”為“樂練”。

（特約編輯鐘偉芳）

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的重要途徑，練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種課型。在信息技術(shù)沒有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總喜歡去探究。練習(xí)課由于沒有新課的新鮮感和神秘感，如果只單一地練習(xí)，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果可想而知。如果在練習(xí)課中，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如對(duì)話情境、生活情境、問題情境、活動(dòng)情境等，奏好練習(xí)課的“序曲”，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，從而優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)。比如，在上一年級(jí)的“8和9的加減法”練習(xí)課時(shí)，我在課前就利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：動(dòng)態(tài)出示了小朋友們非常熟悉的兩個(gè)小精靈“聰聰”和“明明”，并由他們向?qū)W生提出挑戰(zhàn)：“聽說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘8和9的加減法，今天我就要考考你們，你們敢不敢接受考驗(yàn)？”活潑可愛的小精靈一下子吸引了全班學(xué)生的注意力，他們的挑戰(zhàn)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。隨著小精靈逐一提出的問題，小朋友們自然而然地進(jìn)入了練習(xí)。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化練前的知識(shí)回顧

練習(xí)課通常是對(duì)新知識(shí)的鞏固。在練習(xí)課開始時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的概念、公式、規(guī)律進(jìn)行回憶、梳理，為接下來(lái)的練習(xí)做好鋪墊。學(xué)生往往在新課時(shí)記住了概念本身，至于探索知識(shí)的過(guò)程，可能記憶已經(jīng)模糊不清，特別是學(xué)的概念多了之后，就容易混淆，就算教師有三寸不爛之舌，再多么善于比劃，也難以直觀形象地把概念、公式、規(guī)律的形成過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這時(shí)巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)概念、公式、規(guī)律形成的過(guò)程，就能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧知識(shí)。例如，在四年級(jí)“直線、線段、射線”的練習(xí)課中，我在學(xué)生對(duì)這三種線進(jìn)行判斷之前，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示直線、線段和射線，再現(xiàn)三種線的特征：先自上而下飛入一條直直的線，兩端一直延伸到屏幕的盡頭，讓學(xué)生說(shuō)出“直線”的名稱；接著，在這條直線上任意點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)并閃爍，接著截取兩點(diǎn)之間的線段，平移到原直線下方，讓學(xué)生說(shuō)出“線段”的名稱；最后在直線上任意點(diǎn)一點(diǎn)并閃爍，從這點(diǎn)開始延伸射線，再把這條射線平移到線段下方，讓學(xué)生說(shuō)出“射線”的名稱。這樣，在原有圖形的基礎(chǔ)上用動(dòng)畫演示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到三種線之間的區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)它們的特征的理解和掌握，為下面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、巧用信息技術(shù)加大練習(xí)的密度

練習(xí)課中需要做練習(xí)的題目數(shù)量通常要比新課中的多一些。如何加大課堂練習(xí)的密度，又不使學(xué)生感到枯燥乏味、疲勞厭倦？信息技術(shù)的音、形、色、動(dòng)能幫助我們解決問題。如果我們?cè)诰毩?xí)課中，能充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，不僅能加大課堂練習(xí)的密度，而且還能夠提高學(xué)生練習(xí)的興趣和質(zhì)量。練習(xí)課的習(xí)題如果用課件出示，教師就要事先在備課時(shí)做好課件，準(zhǔn)備大量的習(xí)題，如填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、操作題等，并將習(xí)題融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，通過(guò)情境，逐一展示。教師能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的題目，而且形式多樣，還可以及時(shí)反饋，特別是對(duì)題目的多種思路，可以根據(jù)學(xué)生的討論交流一一進(jìn)行展示，幫助學(xué)生比較，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中練得輕松，練得快樂。這樣巧用信息技術(shù)還可以開闊學(xué)生的眼界。比如，在三年級(jí)“可能性”的練習(xí)課上，教師讓學(xué)生判斷“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”這種現(xiàn)象。書上只給了一幅靜止的畫面（如下圖），而對(duì)于這部分內(nèi)容，三年級(jí)的學(xué)生并不是很熟悉，于是我在文字下面鏈接了一小段地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生能清楚地看到地球確實(shí)是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且自身也在轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，學(xué)生對(duì)這道題馬上做出正確的判斷，同時(shí)又了解了一些天文知識(shí)。

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四、巧用信息技術(shù)優(yōu)化習(xí)題的對(duì)比

在練習(xí)課上，經(jīng)常要將習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，特別是新課學(xué)習(xí)往往會(huì)受舊的相關(guān)知識(shí)干擾，容易使學(xué)生混淆。比如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)立體圖形”后，判斷幾個(gè)正方體堆成的新立體圖形中有多少個(gè)正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)看得見的正方體能數(shù)出來(lái)，對(duì)被遮擋的正方體卻往往忽視掉。于是我用PowerPoint制作了一道對(duì)比題（如右圖），并且一層一層、一塊一塊地散開，讓學(xué)生能清楚明了地?cái)?shù)出正方體的個(gè)數(shù)，效果非常好。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體以它形象具體、操作方便、能保存再使用等優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。如果在數(shù)學(xué)練習(xí)課中能根據(jù)具體情況，巧用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生 變“苦練”為“樂練”。

（特約編輯鐘偉芳）