蔡海燕

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并不斷引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)、探究。

1．利用生活問題，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用生活問題，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。如下：

阿奇霉素顆粒劑使用說明書

■

這是一個(gè)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膯栴}。人們常常選擇從藥店購買一些藥，然后按照說明書的要求，根據(jù)自己的體重和病情合理地安排用藥。通過閱讀藥品的使用說明書，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是無處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。

2．利用生活原型，捕捉數(shù)學(xué)問題

生活是一本活的教科書，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，很多知識(shí)在生活中都能找到其原型，所以教師要善于抓住有用的信息加以轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在白紙上畫一畫自己認(rèn)為的角，然后通過觀察明白什么是正確的角。如果學(xué)生無法畫出或找到正確的角，也可以讓學(xué)生參照角的定義來討論，這樣學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)就簡單多了。最后教師出示生活中的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論，鞏固角的特征，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，從而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這樣就把教材知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、回歸生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了應(yīng)用。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。

1．結(jié)合生活實(shí)例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生易于感知、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“閏年”時(shí)，教師先提出問題：“小沁的奶奶到今年為止一共過了15個(gè)生日，誰知道小沁的奶奶今年多少歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“15歲?！苯處熥穯枺骸澳棠?5歲，那么奶奶的兒子今年多少歲？奶奶的孫子呢？”學(xué)生一臉茫然。“15歲的人有可能有孫子嗎？”教師繼續(xù)追問。學(xué)生一聽都哄堂大笑，齊聲說：“15歲不對(duì)！”這時(shí)，教師開始導(dǎo)入新課：“既然小沁的奶奶不可能是15歲，那么她今年到底是多少歲呢？老師將在今天的新課里告訴大家……”學(xué)生求知的欲望被激發(fā)了，興趣盎然地開始學(xué)習(xí)新知。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越接近，自覺接納知識(shí)的程度就越高?！崩?，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”后，我在課堂中開展模擬買賣物品的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客。由于學(xué)生在生活中已有購物的經(jīng)驗(yàn)，課堂中模擬的購物活動(dòng)使他們情緒高漲，對(duì)元、角、分的知識(shí)產(chǎn)生興趣，紛紛積極參與。在模擬購物的活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了所學(xué)的新知，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。

三、解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要提出問題，而且要用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

1．用遷移的方法去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

我們常?？吹綄W(xué)生冥思苦想，那是他們在解決問題的過程中遇到了“坎”。課堂教學(xué)中，教師只要善用遷移的方法，使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)離我們很近，這樣諸多問題就將迎刃而解。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”后，教師聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生解決“班里的男生是女生的百分之幾”“戴眼鏡的同學(xué)是沒戴眼鏡同學(xué)的百分之幾”“單元測試中不及格人數(shù)是考試總?cè)藬?shù)的百分之幾”等問題，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2．用實(shí)際的行為去感知數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)置有許多的生活問題，但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)而無法靈活解決問題，這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，并與家長密切配合，做學(xué)生的“導(dǎo)航標(biāo)”。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己感興趣的項(xiàng)目，并利用數(shù)學(xué)課進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在共同的討論中發(fā)生思維碰撞，在共同的交流中提高認(rèn)識(shí)，在共同的總結(jié)中獲得新知，這也是我們教學(xué)的目的。

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編杜華）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并不斷引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)、探究。

1．利用生活問題，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用生活問題，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。如下：

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這是一個(gè)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膯栴}。人們常常選擇從藥店購買一些藥，然后按照說明書的要求，根據(jù)自己的體重和病情合理地安排用藥。通過閱讀藥品的使用說明書，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是無處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。

2．利用生活原型，捕捉數(shù)學(xué)問題

生活是一本活的教科書，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，很多知識(shí)在生活中都能找到其原型，所以教師要善于抓住有用的信息加以轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在白紙上畫一畫自己認(rèn)為的角，然后通過觀察明白什么是正確的角。如果學(xué)生無法畫出或找到正確的角，也可以讓學(xué)生參照角的定義來討論，這樣學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)就簡單多了。最后教師出示生活中的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論，鞏固角的特征，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，從而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這樣就把教材知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、回歸生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了應(yīng)用。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。

1．結(jié)合生活實(shí)例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生易于感知、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“閏年”時(shí)，教師先提出問題：“小沁的奶奶到今年為止一共過了15個(gè)生日，誰知道小沁的奶奶今年多少歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“15歲。”教師追問：“奶奶15歲，那么奶奶的兒子今年多少歲？奶奶的孫子呢？”學(xué)生一臉茫然?！?5歲的人有可能有孫子嗎？”教師繼續(xù)追問。學(xué)生一聽都哄堂大笑，齊聲說：“15歲不對(duì)！”這時(shí)，教師開始導(dǎo)入新課：“既然小沁的奶奶不可能是15歲，那么她今年到底是多少歲呢？老師將在今天的新課里告訴大家……”學(xué)生求知的欲望被激發(fā)了，興趣盎然地開始學(xué)習(xí)新知。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越接近，自覺接納知識(shí)的程度就越高?！崩?，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”后，我在課堂中開展模擬買賣物品的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客。由于學(xué)生在生活中已有購物的經(jīng)驗(yàn)，課堂中模擬的購物活動(dòng)使他們情緒高漲，對(duì)元、角、分的知識(shí)產(chǎn)生興趣，紛紛積極參與。在模擬購物的活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了所學(xué)的新知，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。

三、解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要提出問題，而且要用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

1．用遷移的方法去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

我們常?？吹綄W(xué)生冥思苦想，那是他們在解決問題的過程中遇到了“坎”。課堂教學(xué)中，教師只要善用遷移的方法，使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)離我們很近，這樣諸多問題就將迎刃而解。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”后，教師聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生解決“班里的男生是女生的百分之幾”“戴眼鏡的同學(xué)是沒戴眼鏡同學(xué)的百分之幾”“單元測試中不及格人數(shù)是考試總?cè)藬?shù)的百分之幾”等問題，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2．用實(shí)際的行為去感知數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)置有許多的生活問題，但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)而無法靈活解決問題，這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，并與家長密切配合，做學(xué)生的“導(dǎo)航標(biāo)”。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己感興趣的項(xiàng)目，并利用數(shù)學(xué)課進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在共同的討論中發(fā)生思維碰撞，在共同的交流中提高認(rèn)識(shí)，在共同的總結(jié)中獲得新知，這也是我們教學(xué)的目的。

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編杜華）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”。為此，教師要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并不斷引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)、探究。

1．利用生活問題，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用生活問題，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。如下：

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這是一個(gè)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膯栴}。人們常常選擇從藥店購買一些藥，然后按照說明書的要求，根據(jù)自己的體重和病情合理地安排用藥。通過閱讀藥品的使用說明書，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是無處不在的，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。

2．利用生活原型，捕捉數(shù)學(xué)問題

生活是一本活的教科書，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，很多知識(shí)在生活中都能找到其原型，所以教師要善于抓住有用的信息加以轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在白紙上畫一畫自己認(rèn)為的角，然后通過觀察明白什么是正確的角。如果學(xué)生無法畫出或找到正確的角，也可以讓學(xué)生參照角的定義來討論，這樣學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)就簡單多了。最后教師出示生活中的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論，鞏固角的特征，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，從而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這樣就把教材知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、回歸生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了應(yīng)用。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。

1．結(jié)合生活實(shí)例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生易于感知、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“閏年”時(shí)，教師先提出問題：“小沁的奶奶到今年為止一共過了15個(gè)生日，誰知道小沁的奶奶今年多少歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“15歲?！苯處熥穯枺骸澳棠?5歲，那么奶奶的兒子今年多少歲？奶奶的孫子呢？”學(xué)生一臉茫然?！?5歲的人有可能有孫子嗎？”教師繼續(xù)追問。學(xué)生一聽都哄堂大笑，齊聲說：“15歲不對(duì)！”這時(shí)，教師開始導(dǎo)入新課：“既然小沁的奶奶不可能是15歲，那么她今年到底是多少歲呢？老師將在今天的新課里告訴大家……”學(xué)生求知的欲望被激發(fā)了，興趣盎然地開始學(xué)習(xí)新知。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越接近，自覺接納知識(shí)的程度就越高?！崩纾虒W(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”后，我在課堂中開展模擬買賣物品的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客。由于學(xué)生在生活中已有購物的經(jīng)驗(yàn)，課堂中模擬的購物活動(dòng)使他們情緒高漲，對(duì)元、角、分的知識(shí)產(chǎn)生興趣，紛紛積極參與。在模擬購物的活動(dòng)中，學(xué)生鞏固了所學(xué)的新知，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。

三、解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要提出問題，而且要用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

1．用遷移的方法去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

我們常?？吹綄W(xué)生冥思苦想，那是他們在解決問題的過程中遇到了“坎”。課堂教學(xué)中，教師只要善用遷移的方法，使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)離我們很近，這樣諸多問題就將迎刃而解。例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”后，教師聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生解決“班里的男生是女生的百分之幾”“戴眼鏡的同學(xué)是沒戴眼鏡同學(xué)的百分之幾”“單元測試中不及格人數(shù)是考試總?cè)藬?shù)的百分之幾”等問題，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2．用實(shí)際的行為去感知數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)置有許多的生活問題，但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)而無法靈活解決問題，這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，并與家長密切配合，做學(xué)生的“導(dǎo)航標(biāo)”。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己感興趣的項(xiàng)目，并利用數(shù)學(xué)課進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在共同的討論中發(fā)生思維碰撞，在共同的交流中提高認(rèn)識(shí)，在共同的總結(jié)中獲得新知，這也是我們教學(xué)的目的。

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編杜華）