閆妍

摘 要： 2013年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了699萬(wàn)，全球金融危機(jī)引發(fā)的一系列問(wèn)題對(duì)大學(xué)生造成了很大的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題再次擺在了大家面前。以正確的職業(yè)選擇理論為指導(dǎo)，認(rèn)真分析影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素，可以幫助他們做出正確的職業(yè)選擇，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，不僅能緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，而且會(huì)影響大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)選擇 理論基礎(chǔ) 影響因素

大學(xué)生是指正在或已經(jīng)接受過(guò)大學(xué)教育的人，是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。隨著國(guó)家教育改革的實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增。有數(shù)據(jù)表明，2013年，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了699萬(wàn)，一方面我們看到了我國(guó)教育改革的進(jìn)步，高素質(zhì)的人才越來(lái)越多，另一方面一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在了我們面前，那就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)話題。伴隨著我國(guó)就業(yè)制度的改革和就業(yè)政策的變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了計(jì)劃分配、“雙向選擇，自主就業(yè)”兩個(gè)時(shí)期，現(xiàn)在正逐漸過(guò)渡到創(chuàng)業(yè)就業(yè)階段，這意味著大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的地位發(fā)生了重大變化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。目前包括金融危機(jī)進(jìn)而觸發(fā)的農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)等社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的出現(xiàn)，更對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成了一定程度的沖擊。但是目前大學(xué)生在追求自我發(fā)展、適應(yīng)新的就業(yè)機(jī)制和社會(huì)職業(yè)環(huán)境等方面，還存在知識(shí)盲點(diǎn)，許多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)一般都向往社會(huì)地位高、待遇好、能滿足自我實(shí)現(xiàn)需求的職業(yè)，但并不是所有人都能找到這樣的職業(yè)。相當(dāng)一部分人在就業(yè)時(shí)遇阻，以職業(yè)選擇理論為基礎(chǔ)，分析影響職業(yè)選擇的因素，對(duì)于幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇顯得尤為重要。

1.職業(yè)選擇及其理論

所謂職業(yè)選擇是指人們從自己的職業(yè)期望、職業(yè)理想出發(fā)，依據(jù)自己的興趣、能力、特點(diǎn)等自身素質(zhì)，從社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)中選擇一種適合自己的職業(yè)的過(guò)程。很多心理學(xué)家對(duì)職業(yè)選擇的問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)研究，提出了理論，其中最有代表性的就是帕森斯的人與職業(yè)相匹配的理論和霍蘭德的人業(yè)互擇理論、發(fā)展理論。

1.1人—職匹配理論

人—職匹配理論又稱特質(zhì)因素理論，是帕森斯在波士頓大學(xué)提出的。他認(rèn)為，個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式都有相應(yīng)的職業(yè)類型，所謂特質(zhì)，就是指?jìng)€(gè)人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格等。所謂因素，是指在工作中要取得成功所必須具備的條件或資格，這可以通過(guò)對(duì)工作的分析而了解。該理論的步驟是：第一步是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)。通過(guò)心理測(cè)量及其他測(cè)評(píng)手段，獲得有關(guān)求職者的身體狀況、能力傾向、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)與性格等方面的個(gè)人資料，并通過(guò)會(huì)談、調(diào)查等方法獲得有關(guān)求職者的家庭背景、學(xué)業(yè)成績(jī)、工作經(jīng)歷等情況，并對(duì)這些資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二步是分析各種職業(yè)對(duì)人的要求，并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息。第三步是人—職匹配。指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。

這一理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人所具有的特性與職業(yè)所需要的素質(zhì)與技能之間的協(xié)調(diào)和匹配。為了對(duì)個(gè)體的特性進(jìn)行深入詳細(xì)的了解和掌握，人—職匹配理論十分重視發(fā)揮人才測(cè)評(píng)的作用，可以說(shuō)，該理論進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是以對(duì)人的特性的測(cè)評(píng)為基本前提的。它首先提出了在職業(yè)決策中進(jìn)行人—職匹配的思想。這一理論奠定了人才測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了人才測(cè)評(píng)在職業(yè)選拔與指導(dǎo)中的運(yùn)用和發(fā)展。

1.2人業(yè)互擇理論

1959年，美國(guó)咨詢心理學(xué)家霍蘭德首次從個(gè)體特質(zhì)維度提出“人業(yè)互理論”，引起強(qiáng)烈反響。幾十年來(lái)，霍蘭德本人及其同事不斷探索，形成了一項(xiàng)不衰的科研領(lǐng)域。其理論構(gòu)想在實(shí)踐測(cè)評(píng)中顯現(xiàn)驚人的預(yù)測(cè)力[1]。

霍蘭德職業(yè)選擇理論提出六條構(gòu)想：①個(gè)性是職業(yè)選擇的主要影響因素；②興趣包含在個(gè)性范疇之內(nèi)；③職業(yè)選擇觀是一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)；④早期的職業(yè)幻想預(yù)示未來(lái)職業(yè)方向；⑤個(gè)性、目標(biāo)定位的“自知程度”決定了職業(yè)選擇的聚焦范圍，自知程度越清，焦點(diǎn)越明；⑥為達(dá)到職業(yè)成功和提高滿意度，應(yīng)選擇與個(gè)性特點(diǎn)相容的職業(yè)。

該理論認(rèn)為，個(gè)性是遺傳因素、社會(huì)活動(dòng)和興趣能力的交互產(chǎn)物。特別是周圍環(huán)境、他人行為受強(qiáng)化程度對(duì)個(gè)性傾向和自我概念的形成有非常顯著的影響。職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和反映，霍蘭德將人格分為六種基本類型，相應(yīng)地將職業(yè)分為六種類型：實(shí)際型（講究務(wù)實(shí)、規(guī)范操作）；墨守型（符合常規(guī)、內(nèi)斂穩(wěn)?。惶诫U(xiǎn)型（冒險(xiǎn)探新、激情外露）；社會(huì)型（偏好交流和溝通）；調(diào)研型（擅長(zhǎng)符號(hào)與智慧）；藝術(shù)型（主觀感性、思維跳躍），很多人并非只有一種類型，可能同時(shí)包含幾種類型?；籼m德認(rèn)為，這些性向越是相似，相容性越強(qiáng)，則一個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)所面臨的沖突就會(huì)越少。最為理想的職業(yè)選擇就是個(gè)體能夠找到與其人格類型相重合的職業(yè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中工作，個(gè)體容易感到滿足，最有可能充分發(fā)揮才能。如果個(gè)人不能獲得與其人格類型相一致的工作環(huán)境，則可以尋找與其人格相接近的職業(yè)環(huán)境。在與自己人格類型相接近的職業(yè)環(huán)境中，個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完全能夠適應(yīng)。但是如果選擇和自己人格類型相斥的職業(yè)，則既不感到有樂(lè)趣，又很難適應(yīng)，甚至無(wú)法工作。

基于上述假設(shè)和分類，霍蘭德等人開(kāi)發(fā)了職業(yè)預(yù)測(cè)工具。不同個(gè)性得分值對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)種類。后在效度檢驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)若收集分值最高的3項(xiàng)綜合確定，效度則會(huì)大幅提高。首先前3項(xiàng)指標(biāo)的分布。如果臨近（如，實(shí)際—墨守—探險(xiǎn)），則說(shuō)明個(gè)性傾向穩(wěn)定一致；若出現(xiàn)了對(duì)角（如現(xiàn)實(shí)—社會(huì)—藝術(shù)），則說(shuō)明傾向不一致，擇業(yè)不確定性。其次比較前3項(xiàng)與后3項(xiàng)分值的差距。若差異顯著，代表?yè)駱I(yè)定位高度明確，反之說(shuō)明自知程度較低[2]?；籼m德將工作環(huán)境歸為六種，他認(rèn)為工作環(huán)境包括物理?xiàng)l件、任務(wù)特征、能力需求和組織氛圍等多重因素，應(yīng)該全面考慮。該觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)被視為“過(guò)度創(chuàng)新”，有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前人們推崇的“人—環(huán)境匹配”理念源自于他。

職業(yè)選擇理論是職業(yè)心理學(xué)中最富影響力的理論[3]。受到霍蘭德理論構(gòu)思的影響，一系列測(cè)評(píng)工具在實(shí)務(wù)中廣泛應(yīng)用，成為青年擇業(yè)、下崗再就業(yè)等決策的輔助手段。

霍蘭德的人業(yè)互擇理論和帕森斯的職業(yè)指導(dǎo)三要素的理論具有一脈相承的內(nèi)在聯(lián)系。這兩種理論都是基于特質(zhì)理論。

1.3發(fā)展理論

發(fā)展理論與特質(zhì)理論關(guān)注的視角不同，發(fā)展理論是從時(shí)間順序出發(fā)，剖析生理、心理、社會(huì)和文化等對(duì)職業(yè)選擇、調(diào)整、變動(dòng)的影響。該領(lǐng)域研究中，公認(rèn)的一些觀點(diǎn)，即在現(xiàn)實(shí)工作中存在兩種可能：一種是能力超越素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，另一種是達(dá)到職業(yè)要求的底線閾[4]；職業(yè)發(fā)展是自我概念演進(jìn)和貫徹的過(guò)程，是個(gè)體內(nèi)在因素和外部因素相互作用，不斷同化和順應(yīng)，角色扮演和反饋學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)體成功與否取決于在特定發(fā)展階段下的“成熟度”。Super主張，教師、家長(zhǎng)和心理輔導(dǎo)員應(yīng)盡心盡責(zé)，關(guān)注大學(xué)生的言行，鼓勵(lì)靈感[5]。歐美國(guó)家盛行配備職業(yè)指導(dǎo)人，通過(guò)與年長(zhǎng)的指導(dǎo)人互動(dòng)交流，使職員盡早自知，確立人生定位[6]。

2.影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素

2.1影響大學(xué)生職業(yè)選擇的個(gè)體因素

大學(xué)生處于身體和知識(shí)激變的重要時(shí)期，因此，大學(xué)生對(duì)自身狀況了解影響其職業(yè)選擇。從大學(xué)生的心理特征看，他們的興趣、能力、氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、抱負(fù)水平等都對(duì)擇業(yè)有很大影響。其中職業(yè)價(jià)值觀、能力、興趣對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響尤其大。價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人做出決策和行動(dòng)的原則、信念及標(biāo)準(zhǔn)，決定人們選擇什么行為的方式、手段和結(jié)果生活和工作。如：有人重視社會(huì)地位，有人看重經(jīng)濟(jì)利益，有人更在乎自我成長(zhǎng)與發(fā)展，等等。

能力是基礎(chǔ)，雖說(shuō)可以培養(yǎng)，但從整體上來(lái)看，它相對(duì)于能力外的其他因素而言可塑性較弱，能力的相對(duì)地位難于改變。與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力可分為：一般能力、管理能力和人際交往能力，特殊能力和技能。與知識(shí)技能相比，能力具有更廣泛的影響，影響到人們更廣泛的職業(yè)活動(dòng)。人際交往能力是與人打交道的意識(shí)與技巧，不同職業(yè)對(duì)這一能力的要求不同。

興趣是人格結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它是喜歡與不喜歡的一種持久的傾向。雖說(shuō)不直接影響專業(yè)或工作成就，但對(duì)工作或?qū)I(yè)成就有極大的間接影響。有興趣的工作是一種享受，沒(méi)興趣的工作是一種負(fù)擔(dān)。職業(yè)興趣是指對(duì)職業(yè)或具有職業(yè)特征的活動(dòng)的心理傾向，培養(yǎng)起來(lái)相對(duì)要容易得多，可塑性相對(duì)于能力而言也要強(qiáng)些。一般而言，缺少能力做基礎(chǔ)，興趣再濃厚也難以在特定的職業(yè)中長(zhǎng)期工作并作出突出成就，如果興趣與能力協(xié)調(diào)配合，那么個(gè)人的潛能將會(huì)得到充分開(kāi)發(fā)，二者是心理學(xué)家在估計(jì)人的職業(yè)心理特征時(shí)考慮最多的因素。

氣質(zhì)也是影響職業(yè)選擇的一個(gè)重要因素，它是指不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)特征，具體表現(xiàn)為心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度和靈活性方面的特征。一般認(rèn)為它受遺傳和生理的影響比較大，是難以改變的個(gè)人特征。氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，任何氣質(zhì)類型在某一情況下都可能具有消極意義。不同特征的工作或職業(yè)對(duì)人的心理品質(zhì)的要求不同，這決定了不同氣質(zhì)類型可能適合不同的工作。其實(shí)氣質(zhì)對(duì)工作的影響往往由于人的克制而有所掩蓋。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于適合自己氣質(zhì)類型的工作，人們做起來(lái)要輕松自在些，反之則費(fèi)力些。

性格是人的一貫和穩(wěn)定的心理特征、思維方式和行為特點(diǎn)。任何性格特點(diǎn)都具有兩面性，也就是說(shuō)某種性格特征有可能既有好的一面又有不好的一面。但在具體職業(yè)活動(dòng)中，性格可能具有價(jià)值評(píng)價(jià)的含義，每個(gè)人在職業(yè)選擇和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到性格特點(diǎn)，這樣更有利于自己的職業(yè)發(fā)展。

2.2影響大學(xué)生職業(yè)選擇的教育文化因素

接受一定的文化知識(shí)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，會(huì)使人在擇業(yè)上占有不少優(yōu)勢(shì)。首先，從就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)看，有調(diào)查表明，專業(yè)性就業(yè)的機(jī)會(huì)是一般就業(yè)機(jī)會(huì)的兩倍。其次，在等級(jí)管理制度下，教育可以提高人的社會(huì)地位，較高的學(xué)歷或者更多的教育經(jīng)歷是取得地位較高的一個(gè)條件。再次，在就職后的縱向發(fā)展如職稱評(píng)定、加薪提職上，具有較高文化程度的人有更多的機(jī)會(huì)和更大的優(yōu)勢(shì)。

2.3影響大學(xué)生職業(yè)選擇的環(huán)境因素

首先，社會(huì)習(xí)俗和職業(yè)傳統(tǒng)影響大學(xué)生的擇業(yè)策略，如：“女孩子安穩(wěn)些好”、“男孩子當(dāng)老師沒(méi)出息”等觀念束縛一部分的人的職業(yè)選擇。其次，社會(huì)輿論和當(dāng)前社會(huì)上流行的價(jià)值觀影響人們的職業(yè)策略。再次，社會(huì)通過(guò)特定的人際交往、人際關(guān)系影響擇業(yè)者的心態(tài)和行為。

家庭因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響表現(xiàn)為：①父母的影響或者干預(yù)，有時(shí)把社會(huì)偏見(jiàn)更具體化，形成直接壓力。②家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

信息是職業(yè)選擇的前提和依據(jù)，求職者掌握的信息量越大、越新，職業(yè)選擇的主動(dòng)權(quán)就越大。許多高校都在積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供大量的信息，以便促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

在職業(yè)選擇中，有時(shí)會(huì)有一些意外的、偶然的機(jī)會(huì)影響方向和進(jìn)程。這種因素雖有不具備穩(wěn)定和可預(yù)見(jiàn)的可靠性，但若有所準(zhǔn)備并適當(dāng)把握，則會(huì)有意想不到的結(jié)果。

2.4影響大學(xué)生職業(yè)選擇的薪酬因素

薪酬是物質(zhì)待遇，包括工資、獎(jiǎng)金和各種福利待遇。如今工資在人們的物質(zhì)待遇中所占的比重已經(jīng)大大下降，各種補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金和其他待遇已經(jīng)成為不同性質(zhì)工作的主要差別。薪酬應(yīng)該了解清楚，但不能荒廢專業(yè)，忽視個(gè)人發(fā)展。

影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素除了上述外，還包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展、風(fēng)俗民情等因素。研究影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，便于大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況更好地衡量自己，量身定做，找到適合自己的工作。

3.分析與展望

依據(jù)對(duì)職業(yè)選擇理論和影響大學(xué)生群體職業(yè)選擇的因素的分析，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于職業(yè)選擇的理論基礎(chǔ)研究是相當(dāng)扎實(shí)和深厚的，但是實(shí)際情況不容樂(lè)觀。影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素包括內(nèi)因和外因，總是不同程度地阻礙大學(xué)生擇業(yè)，理論與現(xiàn)實(shí)不完全一致，因此，在對(duì)待大學(xué)生擇業(yè)的問(wèn)題上，我們要將強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的影響因素結(jié)合起來(lái)綜合應(yīng)用，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)適宜性分析，通過(guò)分析、了解個(gè)性特征和不同工作的性質(zhì)、特點(diǎn)及其對(duì)任職者的具體要求，找出和個(gè)體相匹配的職業(yè)類型。合理制定職業(yè)選擇策略，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，雖然受到多重因素的影響，但是可以主動(dòng)通過(guò)多種手段和策略，選擇職業(yè)。盡管目前大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力，但是只要大學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，綜合全面地看待這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

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