黃盛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅僅是初中思想品德教學(xué)中的重要內(nèi)容，還是教育的實(shí)質(zhì)。在人文精神的培養(yǎng)過程中要時(shí)刻體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過對學(xué)生的全面訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人文精神在初中學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因而在初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是學(xué)校教師面臨的一大挑戰(zhàn)。本文主要對初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；人文精神

對人生價(jià)值的尊重和追求便是人文精神的實(shí)質(zhì)，這就在一定程度上需要采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，隨著國家教育體制的不斷變革，對人文精神的培養(yǎng)在學(xué)校的教學(xué)過程中也顯得愈發(fā)重要，而初中思想品德教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。所以，如何在思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也就成為教師面臨的一個(gè)考驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

在日常的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)是求知，而在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的重點(diǎn)主要是求善，學(xué)生主要是通過不斷學(xué)習(xí)來獲得知識，而學(xué)生獲得善主要是通過對情感的體驗(yàn)。這就要求教師在思想品德教學(xué)過程中不僅僅要在教學(xué)過程中展現(xiàn)出自己的情感，還需要教師不斷搜集生活中體現(xiàn)人文精神的事情來作為講課素材。在授課過程中，教師將這些素材充分利用起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，并且對其進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到人文精神的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

例如，在思想品德《責(zé)任與角色同在》這一節(jié)課中，為了讓學(xué)生可以更好地體會(huì)到“體諒父母”，讓學(xué)生從內(nèi)心去理解父母，因而在課堂教學(xué)過程中設(shè)置了以下的情景：早晨去上學(xué)之前，你會(huì)和你的父母說什么？在父母工作比較忙的時(shí)候你會(huì)怎么做？在父母工作比較累的時(shí)候你會(huì)怎么做？在父母過生日的時(shí)候你會(huì)怎么做？在家庭中自己中什么樣的角色？要承擔(dān)哪方面的責(zé)任？

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師只是通過說教的方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這種教學(xué)方法沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生身臨其境，這樣可以讓學(xué)生對其有了更為深刻的認(rèn)識，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，這樣可以比較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵便是堅(jiān)持“以人為本”，這種情況下就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，讓其成為學(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在思想品德《宏揚(yáng)和培育民族精神》這一節(jié)課中，需要在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對我國我國民族的類型、風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)了解。但是，學(xué)生對我國的民族沒有過多的接觸，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一般是教師搜集和民族相關(guān)的資料，然后再向?qū)W生講授，這種教學(xué)方法不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，反而會(huì)讓學(xué)生脫離實(shí)際情況。因此，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生課前去搜集一些和我國民族相關(guān)的一些資料，然后在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己搜集到的資料進(jìn)行闡述并分組進(jìn)行討論，學(xué)生不僅僅說出了我國相關(guān)民族的具體情況，甚至還說出了一些國外實(shí)例，這樣就形成了一種良好的課堂氛圍。因此，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主能力和個(gè)性的發(fā)展。

三、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)愉快的氛圍中感受人文精神

可以引起人們廣泛關(guān)注的并且有著重要意義的新聞便是時(shí)政熱點(diǎn)。在思想品德教學(xué)過程中和當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合可以在一定程度上彌補(bǔ)與實(shí)際生活脫軌的缺陷，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題的能力，這樣也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

例如，為了讓九年級學(xué)生深刻感受到《燦爛的中華文化》這一課中改革開放30年來的變化，課前，老師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，到實(shí)際生活中去收集一些有九嶷山舜文化的現(xiàn)在和過去的資料，可以通過上網(wǎng)搜集、親自調(diào)查、拍攝等方式，來切實(shí)感受一下自己周圍整體的變化，在學(xué)生親自了解這些變化后在課上通過討論加深印象，我在講授時(shí)就結(jié)合九嶷山的舜文化進(jìn)行讓學(xué)生更深地了解了自己家鄉(xiāng)舜文化的歷史悠久，學(xué)生有很強(qiáng)的自豪感。這樣達(dá)到學(xué)生人文化精神的培育。

調(diào)查走訪，深入實(shí)踐的方式不僅僅讓學(xué)生開拓了眼界，更加讓學(xué)生記憶深刻，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、在互動(dòng)合作小組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)的方式也有利于學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的視野。

例如，在思想品德《走共同富裕的道路》一節(jié)課中教師讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成三個(gè)小組，這三個(gè)小組分別從人口問題、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源三個(gè)問題出發(fā)來通過各種途徑來搜集相關(guān)資料，并根據(jù)相關(guān)資料寫出調(diào)查報(bào)告，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示并討論，讓學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)深刻的認(rèn)識。通過這種互動(dòng)合作小組學(xué)習(xí)的方式不僅僅讓學(xué)生知道怎樣合作與相處，還達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)過程中以人為本的重要理念，還在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是與教育體制變革相吻合一項(xiàng)重要舉措，也是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在以后的思想品德教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷完善培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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