秦美玲

摘要：作為一名優(yōu)秀的教育工作人員，特別是學(xué)生教育日常工作最直接責任者——班主任，如何才能以學(xué)生為本從而構(gòu)建和諧的校園，如何創(chuàng)新開展班級的管理工作，繼而創(chuàng)建和諧班集體，應(yīng)該成為當今新時期教育工作者的工作理念、追求和目標。作為一位中職學(xué)校班主任老師的我，深感自己的責任重大，所以對如何創(chuàng)建自主和諧的中職班級進行了一些方面的探索，這里略述與大家共勉。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；班級管理

中圖分類號：G717？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0021-02

班組管理，是學(xué)校管理基本的組成部分，班主任是一個班級的組織重點和主要責任點，是搞好一個班級管理工作的關(guān)鍵和中心。對于落實執(zhí)行學(xué)校的教育方針、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有承上啟下、舉足輕重的強大作用。因此，班主任要充分認識新時期賦予自身的角色內(nèi)涵，不斷地學(xué)習(xí)研究且不斷地調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價值觀，以科學(xué)方法來應(yīng)對突發(fā)狀況。而班主任的工作也必須不斷地更新理念、與時俱進，這樣才能無愧于人生，無愧于學(xué)生。

一、班主任要提升自身綜合素質(zhì)

作為一名班級的組織者和建設(shè)者，班主任必須具有良好綜合素質(zhì)。班主任的一言一行，有如城里矗立的大鐘，直接影響到一大批人。因此在班級管理的過程中，我們的班主任，一定要注重品德修養(yǎng)，觸及到學(xué)生內(nèi)心的世界，用真心相待他人。適當學(xué)習(xí)他們中慣用的語言、愛好，才能令學(xué)生從心底產(chǎn)生共鳴，才會愿意同班主任傾訴內(nèi)心。作為教師，還要始終保持獨有的樂觀向上精神，揮灑自如的狀態(tài)。班主任要努力營造令人輕松、愉悅的育人環(huán)境，使學(xué)生感到：在班上過的每一天，都是愉悅、充滿好奇的美好時光。

1.不斷地更新知識、充實自我。師者，傳道授業(yè)解惑也。但學(xué)生最不能接受的，就是老師敷衍了事。雖然我們的學(xué)生，大多是中考過程中的“失敗者”。有些許自卑，有些許不甘。但是，他們內(nèi)心仍然對知識充滿渴求欲，渴望被社會肯定，將來有所作為，所以學(xué)生并非因教師年齡高，就信服、尊重教師，而是因為教師確實有知識，才敬重、信任教師。否則，長期以訓(xùn)斥、責罵型為主的“高壓政策”，是很難在我們的學(xué)生中樹立教育威信的。因此，身處知識多元的今天，我們必須不斷地用新知識來充實自己，尋找他們的共同點，這樣才能令學(xué)生欽佩。

2.加強思想教育，成為學(xué)生的楷模。有好的班主任，就有好的學(xué)生。班主任是所有工作任務(wù)中的中間者和任務(wù)的執(zhí)行者。他的所有言行，都會對學(xué)生潛移默化地起到感染作用；他的舉手投足，都會給學(xué)生留下深刻的印象，影響著整個班級的氣氛和團結(jié)。以身作則比口頭教育成果來得更明顯，班主任的自身行為，對學(xué)生影響具有極其重要的作用。班主任要以身作則：要求學(xué)生們做到，自己就必須做到，而且要做就要做到最好。如果每個班主任都對工作認真負責，對社會不良風氣進行抵制，每天進入教室來迎候?qū)W生，時常和學(xué)生一起進行勞動，那將對學(xué)生的一生起到無比重要的作用。班主任的積極樂觀的帶動，就會促進形成我們期望中和諧互助并朝氣蓬勃的，充滿凝聚力和團結(jié)精神的班集體。

二、中職班級管理研究

基于以上我們對中職學(xué)校的班主任自身修養(yǎng)面臨的各個方面分析來看：班主任工作要有效開展，應(yīng)采取剛?cè)岵挠行Х绞剑瑢W(xué)生進行操行上的嚴格管理，與此同時，也需要給予他們必要的溫暖，并且維護每個學(xué)生基本的個人尊嚴。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感時，也要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以具體來看，一個班主任，可利用以下兩種方法有效合理地組織、開展班級的工作。

1.服務(wù)管理法。在開展班級管理工作的進程中，首先，中職班主任必須樹立起“服務(wù)育人”的基本理念。如上文所述，將學(xué)生作為開展工作的主體，多與同學(xué)們進行必要的交流與溝通，增加師生之間必要的情感；另一更重要方面是貫徹服務(wù)的理念，立足于學(xué)生角度，多為同學(xué)們著想。幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的一些普遍的問題。具體來講，班主任可以通過談心的交流方式，跟學(xué)生進行必要的溝通交流，才能對每位學(xué)生的性格、家庭狀況及學(xué)習(xí)情況進行了解。如此，才能夠“有的放矢”地幫助每一名同學(xué)；同時，班主任也可以積極地努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助拓展他們的學(xué)習(xí)視野，在班級管理中，讓學(xué)生樹立起積極樂觀的態(tài)度。另外，班主任也應(yīng)該根據(jù)他們對學(xué)生的充分了解，及時地幫助學(xué)生，解決他們在生活學(xué)習(xí)上遇到的問題，化解同學(xué)間的矛盾和誤會，以便更好地提升班級體凝聚力。

2.欣賞管理法。中職班主任在進行班級的管理過程中，應(yīng)當用欣賞眼光，去看待每位同學(xué)，并信任每位同學(xué)，相信每位同學(xué)都是班級中獨一無二的、出色的而且是必將能夠成功的。根據(jù)現(xiàn)階段的重要參考——加德納的多元智力理論來看，人的智力，就本質(zhì)來看就是在一定社會背景下，個體用來處理自身面臨困難并創(chuàng)造社會所需的有效產(chǎn)品的個體基本能力，且這種能力，實質(zhì)上是每一位同學(xué)在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，都必將具備且超出常人的。因此，班主任為了充分挖掘每位學(xué)生的本質(zhì)潛能，發(fā)揮他們的特長，要在消除他們自卑的情況下，不斷提升學(xué)生的自信，應(yīng)使用這種欣賞管理方法。每學(xué)期將每位同學(xué)的操行定為100分的滿分，并根據(jù)每位學(xué)生對于參加各種比賽和活動及日常的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的評分。對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的學(xué)生進行一定的獎勵，對于表現(xiàn)稍微落后的學(xué)生，則可以通過單獨談話等方法，使其對自己目前的缺點進行一定的改進。如此，既保護了每位學(xué)生的自尊，同時也可以避免學(xué)生形成逆反心理。

班主任在中職學(xué)校工作中，工作重點就是進行所屬班級的管理，正如一般的家庭生活。班級管理有辦法，但卻沒有固定的辦法。因此，在結(jié)合班主任的工作開展現(xiàn)狀，以及工作的開展進程面臨的許多難題，每位中職班主任一定要對各種科學(xué)合理、有效班級管理的方法進行一些選擇性應(yīng)用。因材施教地開展班級管理以便于切實地推動班級的管理工作全面、有效地落實。

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