李秀蘭

初中生物新課改課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李秀蘭

河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣第三中學(xué)

隨著初中生物新課程改革的深入，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和矛盾，如何破解難題，理順課堂，成為廣大教師教學(xué)反思和實(shí)踐研究的重點(diǎn)。

初中生物；新課改；存在問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前正值初中生物新課程改革不斷深化，多數(shù)生物教師已經(jīng)開(kāi)始領(lǐng)會(huì)新課程的理念并在教學(xué)實(shí)踐中加以推進(jìn)，生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)活動(dòng)變得更加開(kāi)放、靈活，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而，在新課程課堂教學(xué)過(guò)程中也暴露了不少問(wèn)題。下面僅就這些問(wèn)題，談?wù)劰P者的看法，以供同仁們商榷。

一、存在的問(wèn)題

1．課堂駕馭難。

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，僅人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)就有活動(dòng)項(xiàng)目66個(gè)。要使活動(dòng)順利開(kāi)展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造?？稍趯?shí)踐中，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很多老師忽視了學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂處于失控狀態(tài)。如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我在上課時(shí)，面對(duì)還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”，課堂里到處充滿(mǎn)了尖叫聲、打鬧聲，無(wú)論我怎么喊也無(wú)濟(jì)于事?？磥?lái)教師對(duì)課堂的駕馭是非常必要的。

2．小組合作低效。

在許多公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。究其原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因，導(dǎo)致效果低下，小組討論中普遍存在氣氛看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上有的在聊天，少數(shù)個(gè)別學(xué)生在參與，也有的老師是“無(wú)期”的等待，過(guò)分放任學(xué)生?？磥?lái)，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

3．教師角色錯(cuò)位。

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，自己不自覺(jué)地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿(mǎn)堂的自主探索、合作討論的過(guò)程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒(méi)有明確指向的組織者。還有些教師仍然無(wú)法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導(dǎo)致過(guò)多占用學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間，教師角色依然錯(cuò)位。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學(xué)生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、解決的對(duì)策

1．有效地組織教學(xué)。

實(shí)施課改中，首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范等思想教育，讓學(xué)生樹(shù)立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念；其次，要按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在具體組織教學(xué)的環(huán)節(jié)上應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、從學(xué)生的特點(diǎn)入手組織教學(xué)。第二、從教學(xué)內(nèi)容入手組織教學(xué)。第三、從教師本身入手組織教學(xué)。跟學(xué)生先打成一片，做學(xué)生的朋友和知音。設(shè)計(jì)課堂有效活動(dòng)。

2．小組活動(dòng)追求實(shí)效。

教學(xué)中開(kāi)展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流；其次，要講究提問(wèn)的藝術(shù)性。注重提出問(wèn)題的方式方法，注意提出的問(wèn)題要具體、宜小不宜大、層層遞進(jìn)。要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題形象化，激發(fā)學(xué)生求知欲望和積極思維；再次，要制定具體的討論細(xì)則。逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)范的合作習(xí)慣。

3．準(zhǔn)確定位教師角色。

新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過(guò)去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。