余婧

中學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

余婧

江西省景德鎮(zhèn)市第二十六中學(xué)

在英語教學(xué)中，情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動(dòng)、和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。因此，在高中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育很有必要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出在高中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的一些認(rèn)識(shí)和做法。

英語教學(xué)；情感教育；興趣；激發(fā)

近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

一、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會(huì)引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感是不利學(xué)生潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。

1．情感教育有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

師生之間的情感應(yīng)進(jìn)行豐富、多向的交流，這樣才對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2．情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的成功。

人們常說，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語感興趣的學(xué)生才能把英語學(xué)好。如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往是機(jī)械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運(yùn)用。如果教師具有親和力，在教學(xué)中注重與學(xué)生一起感受英語并運(yùn)用英語，就能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的需要，變單向傳授知識(shí)的模式為學(xué)生自主探究知識(shí)的模式。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1．傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。

愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

2．正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。

情感是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格的主渠道。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化，有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。因此在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就能不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與情感教學(xué)的雙贏。