山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355

微格在本科畢業(yè)生專題實習(xí)中的應(yīng)用

陳新梅

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355

微格教學(xué)具有訓(xùn)練過程微型化、技能訓(xùn)練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點，本研究將微格教學(xué)應(yīng)用于本科畢業(yè)生的專題實習(xí)預(yù)答辯中，有利于培養(yǎng)課題組的團隊合作精神、提高學(xué)生答辯中的導(dǎo)入技能、語言技能和講解技能，從而提高學(xué)生答辯水平，值得推廣。

微格教學(xué)；專題實習(xí)；合作互動

微格教學(xué)(Micro-teaching)，也稱“微型教學(xué)”或“錄像反饋教學(xué)”，是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)專門系統(tǒng)培訓(xùn)師范生的教學(xué)方法，通過學(xué)生反復(fù)觀看視頻錄像后進行反思、矯正和提高。該方法具有訓(xùn)練過程微型化、技能訓(xùn)練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點。本研究將微格教學(xué)應(yīng)用于本科專題實習(xí)生的預(yù)答辯中，讓學(xué)生在模擬答辯的情景中，充分鍛煉語言表達能力、講解能力，通過放大不足之處，使學(xué)生改善和提高，從而提高答辯水平，為本科階段的最后沖刺畫上一個圓滿的句號。

1 微格在本科專題實習(xí)中的應(yīng)用流程 如圖1所示[1]。

1.1 本科生答辯須知 讓學(xué)生了解本科專題實習(xí)生答辯的相關(guān)要求。

1.2 微格介紹與優(yōu)秀微格視頻觀摩 給學(xué)生系統(tǒng)介紹微格理論和操作流程，并選擇優(yōu)秀的典型的微格視頻進行示范。對相關(guān)技能進行深入剖析和講解，讓學(xué)生掌握技能訓(xùn)練的目標(biāo)、模式和評價方法。

1.3 微格實踐 按本科生畢業(yè)專題實習(xí)答辯要求，在多媒體教室進行模擬答辯。學(xué)生模擬答辯時，用攝像機記錄學(xué)生答辯的全過程。

1.4 反饋評價 學(xué)生模擬答辯完成后，將視頻進行回放，先讓學(xué)生以觀眾的身份體會自身的模擬答辯狀況，然后在課題組內(nèi)部進行反饋和評價。有必要時，可對錄像反復(fù)觀看，通過定格、慢放、特寫等認真體會。

1.5 根據(jù)反饋信息進行修正 學(xué)生將課題組內(nèi)部所有老師和同學(xué)的意見收集后進行綜合整理，有針對性的進行修正。反饋評價是微格的核心和關(guān)鍵所在，能充分體現(xiàn)微格教學(xué)的特殊功能和作用。

1.6 再微格再評價 學(xué)生對答辯內(nèi)容進行整理后，再次進行微格實踐。這一過程可以檢驗學(xué)生是否理解修正意見并進行修改。

1.7 正式答辯 經(jīng)過多次微格后，學(xué)生參加正式答辯。

2 微格在本科專題實習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 微格有助于學(xué)生提高答辯水平。微格通過對學(xué)生模擬答辯的全過程進行錄像，目標(biāo)明確集中、客觀性強、能準(zhǔn)確真實的記錄答辯全過程，通過快放、慢放、定格、重放等手段把答辯過程分解成一系列具體清晰的片段，有利于學(xué)生對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的、有效完善的訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)觀看自己的錄像視頻，直觀了解自己在模擬答辯中的不足，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在鍛煉心理素質(zhì)的同時，提高了答辯水平。

2.2 微格有利于營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)團隊合作精神。將微格應(yīng)用于本科畢業(yè)答辯，實質(zhì)是課題小組的合作互動學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)教師由知識的主動傳授者變成教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者。利用微格，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生各抒己見、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有利于團隊合作精神的培養(yǎng)。

3 微格在本科專題實習(xí)中的注意事項

3.1 指導(dǎo)教師在微格實踐中需要深入學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論，只有深刻地理解微格教學(xué)的基本理論，才能提高對微格的認識，對學(xué)生進行客觀評價。

3.2 建立完善的評價體系 對學(xué)生的客觀評價是微格應(yīng)用的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先需要對評價標(biāo)準(zhǔn)細化，制定具體、可觀察、可比較、易操作、相互獨立的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次要建立多層次的評價方式，在評價時，要將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價結(jié)合起來。學(xué)生評價可以提高學(xué)生評價意識、提高學(xué)生對各種技能的掌握；教師評價是保證評價質(zhì)量的重要手段。因此，先讓學(xué)生自評和互評價，教師再做指導(dǎo)，最后總結(jié)[2-3]。

3.4 微格的反復(fù)和遞進應(yīng)用 學(xué)生觀摩完模擬答辯過程后，必須根據(jù)團隊的意見和建議進行修正后，再進行第二次模擬答辯，這樣學(xué)生的水平才有提高。將微格應(yīng)用于本科畢業(yè)生答辯中，主要訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入技能、語言技能和講解技能。

4 結(jié)語

將微格教學(xué)理念應(yīng)用于本科的專題實習(xí)中，是一次大膽而有意義的嘗試。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)課題組的團隊的合作精神、提高學(xué)生答辯中的導(dǎo)入技能、語言技能和講解技能，從而提高學(xué)生答辯水平，因此值得推廣。

[1]李慧敏.基于微格教研的高校青年教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].老區(qū)建設(shè)，2014，(2)：51-53.

[2]韓晉.論微格教學(xué)中的問題及對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2014，36(2)：86-89.

[3]張然然.數(shù)學(xué)微格教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2013，33(3)：97-100.

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院2014年“藥苑培才”教學(xué)改革與建設(shè)專項研究課題(課題編號：yxy201435)。

陳新梅(1973～)，女，博士，副教授。主要從事藥劑學(xué)的教學(xué)與科研。E-mail:xinmeichen@126.com。

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1007-8517(2014)14-0092-01

2014.05.17)