閆鎖田

天水市逸夫?qū)嶒炛袑W是由香港愛國人士邵逸夫先生捐資，于1994年8月建成的一所全日制初級中學。建校20年來，學校堅持突出“雙分教改、外語教育、研究性學習、科技藝術特長培養(yǎng)、信息技術教育和心理健康教育”等辦學特色，以課堂教學為核心建構新的課堂生態(tài)，搭建起了學校課堂教學文化的框架，教育教學質(zhì)量一直名列全市前茅，成為全市一流的示范性、實驗性窗口學校。

這一切成績的取得，都是經(jīng)過三年時間打磨的“經(jīng)權”課堂逐步發(fā)力的結果，它為學校和學生的發(fā)展注入了新的活力。

突出本校課改特色 “經(jīng)權”課堂理念應運而生

天水市逸夫?qū)嶒炛袑W2003年進入新課改，是天水市首批實驗試點學校。全校教師在經(jīng)過培訓后，開始了新課程的改革之路。在教學改革中，學校突出特色，鼓勵教師在遵循教育規(guī)律的基礎上，走多樣化教學和多樣化發(fā)展的路子，要求探索更多靈活多樣的教學方法。

經(jīng)過三年一輪的實踐，一節(jié)課的教學目標應如何確定、如何夯實“雙基”、小組合作學習如何組織、信息技術現(xiàn)代化教學手段如何輔助教學等問題引起了學校領導班子的重視，學校多次組織教師開展了對于“課堂教學哪些元素不變，哪些可以千變?nèi)f化”的討論，開啟了行動研究課題——“經(jīng)權”課堂的探索與實踐。

2012年9月，新課改實施了10個年頭，學校一部分優(yōu)秀教師教學的藝術風格已經(jīng)凸顯出來，高效課堂取得了階段性成果。學校為了總結提煉十年來課堂教學的經(jīng)驗，于是廣泛發(fā)動教師對學校課堂教學進行定位。在借鑒其他兄弟學校課堂教學模式的基礎上通過反復論證，全校教師最終達成了統(tǒng)一意見：本校的課堂教學方式應由扎實認真向巧、活、新、特的方向轉變，以滿足學生多樣化的學習需求。最后提出了構建“經(jīng)權”課堂的教學理念，“經(jīng)權”課堂由此應運而生。

校長陳建民對“經(jīng)權”課堂作了很形象的詮釋：“‘經(jīng)權課堂是一種思想方法，課堂有變有不變。‘經(jīng)是什么？老式織布機上的縱線也叫經(jīng)，它是提前固定在機子上不變的。跟著梭子橫著來回織的橫線叫做‘緯，我們把它且看作“權”，在整個織布過程中，變化的是它。那么梭子就應該是老師和學生了，布織得快不快、好不好，就要看穿梭子的速度和對橫線——緯的處理手法了。從教學論的觀點上看，課堂上的經(jīng)就是教育學、教學論的基本原則，是教室、學生、黑板、教材、多媒體硬件等諸多要素，方法與過程就是權，這就叫‘經(jīng)權課堂?！?/p>

經(jīng)過近三年的艱辛探索 ，“經(jīng)權”課堂正面回答了課堂教學改什么、怎么改的問題，形成了逸夫?qū)嶒炛袑W的課改特色。

多措并舉 支撐“經(jīng)權”課堂一路前行

逸夫?qū)嶒炛袑W“經(jīng)權”課堂就是自由開放、靈活多樣、探究式學習成為主旋律的課堂。學生探究需要時間和空間，教師設置的有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題不僅給學生預留了一定思考時間，而且也給學生留下了足夠的探究空間。

從2003年開始，學校就把對教師的培訓作為切入點，對教師進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的培訓；實行“請進來，走出去”的校際交流活動，學校分兩批選派不同年級教師赴江蘇泰州洋思中學跟崗學習，還有去北京朝陽區(qū)教科所、青海湟中縣中學、內(nèi)蒙古巴彥淖爾中學等省內(nèi)外近40多地進行參觀交流。

在推廣實施過程中，學校開展了“基于學校，在于學?！钡男１窘萄谢顒?。每周各教研組長都人手一份學習材料、活動內(nèi)容目錄、兩張教研組（備課組）活動評價表?；顒觾?nèi)容包括研讀學習新課改理論讀物、經(jīng)驗介紹；學習教研組活動評價表上關于下一個單元的教材分析、學法指導的概述、“單元清、月月清”的試題構想以及目標要求；還包括青年教師說課比賽，青年教師演講比賽，組內(nèi)說課、磨課、上課、評課，觀摩市級以上課堂教學大賽獲獎教師的說課、上課，師帶徒結對子之間的觀課、議課和集體備課等。無論是教研組活動還是備課組活動，都有主講人與聽講人，這種形式開放、時間保證、內(nèi)容具體的教研活動，為中青年教師的成長架起了快速成長的通道。

在逸夫?qū)嶒炛袑W一節(jié)課的目標應如何確定，沒有固定的模式，也沒有唯一的答案。校長陳建民告訴記者，學校把創(chuàng)設課堂情境、設計個性化教學等作為“權”，使課堂教學盡量適合學生的口味，適合學生的接受能力，適合學生的再思考能力。學校也非常重視發(fā)揮教師的個性特長，放開手腳讓教師去創(chuàng)新，讓他們的教學理念和思維始終處于興奮期。如果教師覺得自己授課能如魚得水，那么學生也就自然能夠獲得愉悅的課堂體驗。為配合“經(jīng)權”課堂的建立，逸夫?qū)嶒炛袑W還在課外創(chuàng)設了心理健康、電腦制作、物理實驗、個性化作文、書法、剪紙、校合唱團等社團，以促進學生的特長發(fā)展。

此外，為了檢驗“經(jīng)權”課堂的效果，逸夫?qū)嶒炛袑W還通過改革考試手段和評價方式來促進學生的全面發(fā)展，先后推行了口試、開卷考試、多卷一考、一科多考、免試、聯(lián)考、設立“誠信考場”等多種考試方式，在考試內(nèi)容、時間與次數(shù)上都做了較大調(diào)整，充分體現(xiàn)了對學生素質(zhì)的全面考查。另外還改革了以前單純評選“三好學生”的做法，建立和完善了以綜合與分項結合的10多項獎勵制度，每學期獎勵一次，學生受獎面達到70%。讓學生評價教師的課就成為了支撐“經(jīng)權”課堂活動的另外一種動力，通過學生的評價，要讓教師知道給學生上出一堂精彩、動人、吸引人的好課，并不是件簡單的事情。

隨著新課程的推進，對“經(jīng)權”課堂的研究也隨之深入，逸夫?qū)嶒炛袑W也高度重視起教學反思，每學期都會開展教育教學開放周活動，把收集來的家長、兄弟學校老師的建議和意見及時反饋給本校教師，讓教師在學習、反思、探索、實踐中不斷改革課堂教學，許多困惑的問題迎刃而解。逸夫?qū)嶒炛袑W把“經(jīng)權”課堂思想提升到教育教學研究的高度，邊推廣、邊研究、邊總結。學校的相關處室密切配合、精心組織，從有效備課到有效課堂，再到有效作業(yè)；從優(yōu)化課堂結構著手，讓有效教學四要素（課堂結構合理、課堂環(huán)節(jié)有效、教與學方式多樣、學生深度參與）在實施過程中做到極致，最終能夠使教學達到最優(yōu)化的目標。endprint

逸夫?qū)嶒炛袑W教務主任計衛(wèi)珍說：“‘經(jīng)權課堂的理念構建了民主、和諧、開放、富有活力的課堂，提高了課堂教學的效率，促進了學校、師生的共同發(fā)展?！?/p>

“經(jīng)權”課堂改革 成效顯著

走進逸夫?qū)嶒炛袑W的校門，映入眼簾的便是懸掛在教學樓前的“全國學校藝術教育工作先進單位”、“甘肅省精神文明單位”、“省課改先進集體”、“甘肅省地方課程與學校課程建設示范?！?、“中國基礎教育英語教學研究資助項目科研基地”等獎牌，每一面獎牌都浸透著學校新課程改革探索的汗水。

逸夫?qū)嶒炛袑W自實踐和探索“經(jīng)權”課堂以來，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。2012屆畢業(yè)生有197人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的41.1%，前10名占5人；2013屆畢業(yè)生有235人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的49.8%，前10名占5人；2014屆畢業(yè)生有257人被省級示范性高中錄取，占錄取人數(shù)的53.3%，囊括前10名。

教育科研也結出了累累碩果?！俺踔行抡n程個性化作文”、“初中生個性創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的個案研究”、“經(jīng)典誦讀行動研究”、“小型場地上優(yōu)質(zhì)體育課的探索研究”、“單元清試題的實踐與研究”5項課題通過了省基礎教育科研課題成果鑒定，37位青年教師在市級以上課堂大賽或說課比賽中獲獎。

學校中青年教師的成長步伐也明顯加快，涌現(xiàn)出了2名國家級優(yōu)秀教師，1名特級教師，1名天水市領軍人才，2名省級學科帶頭人，1名省級課改先進個人，17名省、市骨干教師。

從2004年以來，學校還連續(xù)組織學生參加了六屆全國中小學電腦作品制作活動，獲得省級以上獎勵50余項。在第七屆活動中，八年級二班王博浩同學的動畫作品《美麗的包袱》還獲得了全國二等獎的好成績。

2004年9月10日，天水市逸夫?qū)嶒炛袑W第四屆“科技·體育·藝術”節(jié)開幕，“讓夢想起飛”的歌曲（已確定為校歌）的詞作者是本校2006屆的學生張國慶，該生在2009年以優(yōu)異成績考入四川大學，學生的投入和熱情還推動音樂組的教師開發(fā)出了校本課程《逸夫音韻》。

此外，學校制定的綜合素質(zhì)評價方案還被甘肅省中考采用，其“成績+等級+評語”的發(fā)展性評價模式和新穎的寒暑假作業(yè)被天水市廣泛推行。

“經(jīng)權”課堂的成效到底如何，從音樂教師劉暢在2005年全市新課程觀摩課上所講授的《愛》的系列之一《親情》示范課的情景片段摘選中可見一斑：

教室里flash音樂作品定格在女主人公未卸妝撲向已安息了的養(yǎng)父的畫面上，而那聲聲撕心裂肺、催人淚下的歌曲正在播放 ：“……假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護我，我的生命將會是什么，是你哺育我長大，陪我講第一句話，是你給我一個家，讓我與你共同擁有它……”

樂曲輕輕地在回旋中漸漸遠去，但激發(fā)起來的一種情緒感染著教室里的每一位成員，一種無形的力量推動著學生的情緒。六十多雙眼睛中，有些眼含晶瑩的淚水，有些充滿著期望，有些則沉浸在回憶中……和著樂曲，教師娓娓動情地開口了。

師：“愛是什么呢？愛可以是母親分娩兒女時的痛苦，也可以是出門前爺爺?shù)囊痪鋰诟?，還可以是飯后的一杯咖啡；愛可以是為朋友兩肋插刀的勇氣，更可以是給乞討者的一枚硬幣……愛縈繞在我們的周圍，只要你用心體會，它無處不在。請把你的故事或感受講出來和大家分享?！?/p>

學生：“小時候，是爺爺教會我拿筷子、寫字、走路，后來長大了我離開爺爺回城上學，便再沒有回家看望他，現(xiàn)在爺爺老了，留在我心中的是他在村頭盼我回家的焦急眼神?！边€沒說完他已經(jīng)哽咽了。

劉暢老師在課后的反思中寫到：“這節(jié)課出現(xiàn)了‘節(jié)外生枝，在完成第三段flash音樂作品欣賞后，整個教室很安靜，隱約聽見學生的抽泣聲，此內(nèi)容并不是本節(jié)課的教學目標所要完成的，但我在課后突然想到這不正是教學過程中的生成目標嗎？”

數(shù)學教師高旭宇滿臉自豪地告訴記者：“我自運用‘經(jīng)權課堂思想教學以來，學生獲取知識的能力從課堂延伸到課外，學生饒有興致地走進書本，課余生活非常充實。” 編輯：王金梅endprint