焦鳳龍

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)小組；合作學(xué)習(xí)；

創(chuàng)新教學(xué)；反思

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0073—01

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。新課程改革指出：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！痹诮虒W(xué)活動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，特別是對于那些學(xué)困生，應(yīng)多給予一些關(guān)懷和指導(dǎo)，多與他們進(jìn)行一些心理和情感上的交流，久而久之，教師的態(tài)度便會潛移默化地影響著這類學(xué)生的行為準(zhǔn)則和思想觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力。

二、建立學(xué)生之間的合作制度，成立學(xué)習(xí)小組

學(xué)生之間的相互合作、相互交流是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高課堂的效率。但在現(xiàn)在的高中課堂教學(xué)中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，相互督促，共同提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，予以解決；課堂外，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師的情況下，也能對知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、用問題來驅(qū)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中將遇到的問題記錄在課本的相應(yīng)區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題要在課堂中解決，課堂中未弄明白的問題要在課后解決，個人無法解決的問題要在小組中解決，小組無法解決的問題要請教老師，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴。當(dāng)然，他們在歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對高中教學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對高中教學(xué)的要求，是高中課堂未來發(fā)展的必由之路，需要高中教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中課堂的需要。教學(xué)不是一成不變的，高中教師必須根據(jù)形勢變化，及時對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適應(yīng)形勢發(fā)展和學(xué)生的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢在必行。

五、教會學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

高中課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生書本上的知識，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂就教會學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從這個角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入教學(xué)計劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，高效課堂的教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，促進(jìn)思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的“備”和課后的“思”是為課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”服務(wù)的話，那么，課堂教學(xué)中“教”也是為“學(xué)”服務(wù)的，因?yàn)椤皩W(xué)”是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，“教”是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是“學(xué)”。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

編輯：郭裕嘉endprint