張鐘丹++任俊科++吳煒

摘 要：目前非線性編輯課程是我校藝術(shù)類專業(yè)主修課程之一。其旨在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生全面發(fā)展精神。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往由于傳統(tǒng)授課方式課時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容雜、知識(shí)覆蓋面廣，使得較多學(xué)生認(rèn)為非編軟件的操作較復(fù)雜，學(xué)生普遍反映不能夠及時(shí)掌握，運(yùn)用微課教學(xué)課時(shí)短、重點(diǎn)內(nèi)容集中性強(qiáng)，使得學(xué)生更易于接受。鑒于此，筆者提出使用錄頻軟件進(jìn)行微課教學(xué)，方便學(xué)習(xí)、易于掌握，可以進(jìn)行廣泛的傳播學(xué)習(xí)與交流。

關(guān)鍵詞：微課程；非線性編輯

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-009-02

微課發(fā)端于twitter的微博，自2009年起，以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開(kāi)了“微”時(shí)代的序幕。于是，微營(yíng)銷、微媒體、微傳播、微廣告、微課程等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。微課程也應(yīng)運(yùn)而生。

非線性編輯與傳統(tǒng)的線性編輯方式相比， 非線性編輯具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但是由于非線性編輯軟件自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)工程中難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得冗長(zhǎng)?！案鶕?jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右?！彼?，微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。

一、微課程教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)介

1、微課程的定義

微課程：是指以視頻為載體，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程。是內(nèi)容短小精悍、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，它作為一種新興的課程資源，對(duì)我國(guó)的教育信息化和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革都有重要意義?？珊故健拔⒄n程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”。

根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，對(duì)“微課程”的定義是：指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

微課程的呈現(xiàn)方式避免了學(xué)生因視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、有枯燥無(wú)聊的感覺(jué)而無(wú)法把注意力集中到視頻學(xué)習(xí)上。

本研究將微課程引用到非編教學(xué)中，Premiere非編軟件的操作較復(fù)雜，學(xué)生普遍反映不能夠及時(shí)掌握，運(yùn)用微課教學(xué)課時(shí)短、重點(diǎn)內(nèi)容集中性強(qiáng)，使得學(xué)生更易于接受。

2、國(guó)外微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在國(guó)外：是由位于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維.彭羅斯（david penrose）于2008年秋首創(chuàng)。他被戲稱為一分鐘教授。微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

國(guó)外的視頻剪輯軟件及相關(guān)技術(shù)，較我國(guó)先進(jìn)許多，相關(guān)的未破解的軟件較多，也有相關(guān)的成功案例值得學(xué)習(xí)。

3、國(guó)內(nèi)微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)：微課程的概念，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來(lái)的。在胡鐵生看來(lái)，“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上也有大量《Premiere非編軟件》視頻講解課程，但知識(shí)點(diǎn)凌亂，缺乏統(tǒng)一整理，在同學(xué)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中檢索這一環(huán)節(jié)就浪費(fèi)掉大量時(shí)間。無(wú)法體現(xiàn)微課程系統(tǒng)化的講解。因此，類似非線性編輯相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類的微課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

二、微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用研究的原理與工程

1、理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的視頻剪輯軟件及技術(shù)已經(jīng)大幅度提升，非線性剪輯軟件也具有多種類型。但實(shí)際個(gè)人應(yīng)用中，基于多軟件的良好橋接，Adobe系列成為教學(xué)、入門學(xué)習(xí)的首選。學(xué)院也同時(shí)基于這種考慮，為輔助播音主持教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)選定了Adobe premiere C6作為主要實(shí)驗(yàn)軟件。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題也比較多，本實(shí)驗(yàn)將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的操作、拍攝和解釋說(shuō)明。

現(xiàn)行針對(duì)播音與表演專業(yè)的授課方式課時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)覆蓋面較廣，非線性編輯軟件的操作涉及的相關(guān)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生普遍反映不能夠及時(shí)掌握，運(yùn)用微課教學(xué)課時(shí)短、重點(diǎn)內(nèi)容集中性強(qiáng)，使得學(xué)生更易于接受。

“根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右?！蓖瑢W(xué)遺忘的部分又缺乏主動(dòng)的詢問(wèn)。因此，課后延伸操作過(guò)程中就造成了同學(xué)的使用困難。在面對(duì)使用困難時(shí)，很多同學(xué)面對(duì)困難退步，一旦搜不到使用方法、解決方法，往往選擇尋找“替身”代其完成。而微課程通常是在10分鐘左右，使用錄頻軟件進(jìn)行微課教學(xué)，方便學(xué)習(xí)、易于掌握，可以進(jìn)行廣泛的傳播學(xué)習(xí)與交流。重點(diǎn)性的解決同學(xué)現(xiàn)在普遍存在的學(xué)習(xí)困難。

2、微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要有教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施與微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)師應(yīng)遵循時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容聚焦、聲畫(huà)同步、生動(dòng)有趣這幾個(gè)關(guān)鍵原則。時(shí)間應(yīng)控制在5到10分鐘之間。一個(gè)微課程只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都要為講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。盡量發(fā)揮畫(huà)外音和字幕的作用，使微課更生動(dòng)，只有課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生有吸引力的情況下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課程。其次，只有方便學(xué)生理解，學(xué)生才能更快更高效的學(xué)會(huì)。視頻背景要干凈簡(jiǎn)潔，無(wú)關(guān)信息不要出現(xiàn)在畫(huà)面上，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。建議，每一個(gè)微課程的后面都附上一個(gè)學(xué)生自己操作的評(píng)分軟件。

3、微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用制作

微課程的制作方法很多，靈活多樣。比較（下接第31頁(yè)）

（上接第9頁(yè)）常見(jiàn)的有四種，分別是：“可汗方式”、“軟件式”、“錄課式”、“混合式”。筆者在這里介紹最適合在非編教學(xué)中使用的“可汗方式”。即電子黑板系統(tǒng)（包括手寫板、畫(huà)圖軟件）結(jié)合錄屏軟件；學(xué)生在電腦上進(jìn)行Premiere非編軟件的操作，加以畫(huà)外音配音解說(shuō)通過(guò)錄屏軟件，制作成10分鐘左右的微課。講解人不出現(xiàn)在視頻課程中，視頻呈現(xiàn)的是操作者在電腦上真實(shí)的演示過(guò)程。

4、評(píng)價(jià)方法

筆者認(rèn)為可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)支持、效果效益這4個(gè)方面來(lái)考量。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選用聲畫(huà)結(jié)合的形式來(lái)表現(xiàn)課程內(nèi)容，并能夠設(shè)計(jì)自測(cè)和及時(shí)評(píng)價(jià)功能，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)站上搭建相關(guān)的討論平臺(tái)，提供學(xué)生的心得留言、師生交流等功能。在教學(xué)內(nèi)容方面首先定位目標(biāo)學(xué)習(xí)者，結(jié)合授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行高效的教授。教師應(yīng)提供與內(nèi)容相關(guān)的資源作為課后拓展，提高微學(xué)習(xí)的效果。在技術(shù)方面，微課程的大小要便于傳輸、共享，課程格式要適合多種平臺(tái)打開(kāi)。在效果效益方面，微課的點(diǎn)擊人數(shù)、以及學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)都是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，微課程在非編教學(xué)中的應(yīng)用視頻要能夠重復(fù)使用，及時(shí)更新，最大限度地發(fā)揮作用。

三、展望與建議

教育設(shè)備數(shù)字化是發(fā)展現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)。目前正處于新舊設(shè)備交替的階段，對(duì)非線性編輯系統(tǒng)有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。非線性編輯不僅近距離接觸最新科技成果，而且可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)完成創(chuàng)造性藝術(shù)的電視節(jié)目制作，這個(gè)過(guò)程對(duì)“提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”無(wú)疑是有益的。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)Premiere非編軟件的需求較大，但遇到的問(wèn)題也比較多，由于傳統(tǒng)授課方式課時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容雜、不夠系統(tǒng)，且Premiere非編軟件的操作較復(fù)雜，學(xué)生普遍反映不能夠及時(shí)掌握，運(yùn)用微課教學(xué)可是短、重點(diǎn)內(nèi)容集中性強(qiáng)，使得學(xué)生更易于接受。使用錄頻軟件進(jìn)行微課教學(xué)，方便學(xué)習(xí)、易于掌握，可以進(jìn)行廣泛的傳播學(xué)習(xí)與交流。非線性編輯的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)非線性編輯能力的要求也越來(lái)越高，隨之面臨的難題也就越來(lái)越多，而通過(guò)在非編教學(xué)中引入微課程的應(yīng)用，不僅可以解決學(xué)生在課后的難題，還方便了非編教學(xué)對(duì)初學(xué)者的“0”門檻。建議拓寬微課程在教學(xué)中的應(yīng)用面，多學(xué)科應(yīng)用，可以應(yīng)用到預(yù)習(xí)、溫習(xí)、復(fù)習(xí)等階段，提高利用率。

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