張 麗，劉麗波

（大連海事大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116026）

高校青年教師課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

張 麗，劉麗波

（大連海事大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116026）

青年教師在高校教學(xué)和科研工作中承擔(dān)著重要作用，由于種種原因，高校青年教師在教學(xué)方面投入的精力遠(yuǎn)不及科研方面，青年教師的教學(xué)質(zhì)量有待提高。本文就高校青年教師理論課堂教學(xué)存在的問(wèn)題加以分析，提出加強(qiáng)高等院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

高校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)

青年教師是高等院校不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，擁有過(guò)硬的教學(xué)基本功是青年教師必須具備的基本條件。青年教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著重要作用。

一、高校青年教師在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題[1-4]

1.青年教師雖然學(xué)歷基本都是博士，但是多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范院校培訓(xùn)，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，備課時(shí)間有限，沒(méi)有對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，導(dǎo)致教學(xué)組織形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。多數(shù)老師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂接受情況，師生之間缺乏教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有語(yǔ)言交流，老師只追求授課內(nèi)容的單調(diào)完成，唱“獨(dú)角戲”[5]。

2.多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)被廣泛使用，特別是青年教師，但是多數(shù)沒(méi)有充分的將多媒體教學(xué)和板書結(jié)合，教學(xué)效果不樂(lè)觀。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)省教師板書及學(xué)生記錄時(shí)間，信息量較大，形式多樣，可以插入各種視頻等等。特別是一些實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)儀器具體操作過(guò)程了解的更加清楚，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)板書式教學(xué)無(wú)法超越的。但是個(gè)別青年教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生是否接受，老師就變成課件的播放者，學(xué)生是灌輸?shù)膶?duì)象[4]，不利于知識(shí)的掌握。

3.高?！爸乜蒲休p教學(xué)”的考核體系加劇了青年教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的忽視。老師的工資、獎(jiǎng)金甚至職稱評(píng)審、崗位競(jìng)聘等都與科研項(xiàng)目及發(fā)表論文數(shù)量等息息相關(guān)，導(dǎo)致青年教師不得不把大量的精力投入到科研當(dāng)中，沒(méi)有充足的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去上課，教學(xué)質(zhì)量自然不高，效果可想而知。

4.學(xué)生上課方式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)多采用板書形式，學(xué)生在老師板書的同時(shí)記錄筆記。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，容易掌握老師傳授的重點(diǎn)知識(shí)?，F(xiàn)在由于老師多數(shù)采用多媒體，講課速度快，導(dǎo)致學(xué)生記筆記根本跟不上，更有甚者連筆記也不記了。另外現(xiàn)在學(xué)生都有智能手機(jī)，導(dǎo)致自律性差的學(xué)生在上課期間看手機(jī)、玩游戲、刷微博等，不能跟著老師的思路走，長(zhǎng)期以往失去了上課聽(tīng)課的興趣。

二、解決青年教師在教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

1.青年教師要參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先，在新教師剛?cè)肼殨r(shí)，要參加崗前培訓(xùn)，初步掌握教學(xué)基本規(guī)范和技能，熟悉教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備從事高等教育教學(xué)的基本能力。其次，高校定期邀請(qǐng)相關(guān)專家為年輕教師做講座。我們學(xué)校前一段時(shí)間有幸邀請(qǐng)到了香港理工大學(xué)教學(xué)中心主任何淑冰博士。何博士長(zhǎng)期從事教學(xué)改革工作，她給我們做了一個(gè)“讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)期間為我們講述了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性、創(chuàng)造性的方法，使我受益匪淺。例如在講持久性有機(jī)污染物時(shí)，對(duì)于持久性有機(jī)污染物的來(lái)源、特點(diǎn)、危害等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不是直接給學(xué)生講解，而是提出問(wèn)題，然后再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，最后以小組競(jìng)賽的形式讓他們各組講解自己對(duì)每個(gè)問(wèn)題的理解。課堂氣氛十分活躍，每個(gè)同學(xué)都能積極參與到問(wèn)題的討論中去，真正成為課堂的主人。

2.定期舉辦教師理論課堂教學(xué)比賽。教師教學(xué)競(jìng)賽為青年教師提供了提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。參加教學(xué)比賽，首先要備好課。明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容不僅僅來(lái)源于教材，還要參考閱讀其他相關(guān)書籍及資料，及時(shí)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真歸納總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，制作高質(zhì)量的PPT。在比賽的過(guò)程中，年輕教師還可以互相交流多媒體課件的制作及多媒體的有效利用[2]等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是講好課。要想獲得好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂。應(yīng)該由“老師教，學(xué)生學(xué)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋?，教學(xué)生學(xué)”，教師教學(xué)的最終目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)會(huì)教學(xué)總結(jié)。每節(jié)課講完要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析哪個(gè)地方講解還有欠缺，及時(shí)改進(jìn)。

3.學(xué)?？己酥贫葢?yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和科研要“一碗水端平”，要重視教學(xué)。近年來(lái)高校逐漸意識(shí)到教學(xué)的重要性，主抓教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)督和管理。第一，院系根據(jù)青年教師的教學(xué)方向，安排教學(xué)水平較高、效果較好的資深教師作為指導(dǎo)教師[1]；第二，學(xué)校要聘用有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部分退休教師組成督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓他們深入教學(xué)第一線聽(tīng)課；第三，可以和學(xué)生代表座談，獲取反饋意見(jiàn)；第四，青年教師還可以到免檢教師的課堂觀摩、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)上述四個(gè)方面，幫助、指導(dǎo)青年教師盡快提高教學(xué)水平。

4.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，把學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力挖掘出來(lái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。首先，讓學(xué)生也站上講臺(tái)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指定選題范圍，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣選取與課程相關(guān)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間收集資料，經(jīng)過(guò)整理后制作PPT，然后到課堂來(lái)為老師和同學(xué)講解。其次，推行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)院可以給定幾個(gè)研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)、興趣等自行組合小組，選取題目，確定本組研究任務(wù)。由組內(nèi)學(xué)生自行討論制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定具體實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案，并最終得到指導(dǎo)教師的同意、認(rèn)可。根據(jù)學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)良考核，相當(dāng)于修完2~3學(xué)分課程。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

青年教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，摸索出一條適合自己的有特色的教學(xué)之路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、創(chuàng)新性，不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校要建設(shè)一支教學(xué)水平高超、科研過(guò)硬、穩(wěn)定進(jìn)取的青年教師隊(duì)伍，早日實(shí)現(xiàn)高校的“中國(guó)夢(mèng)”。

[1]高云柱，萬(wàn)喜昌.加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（22）：30-32.

[2]楊宇祥，華燈鑫，樂(lè)靜.提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（9）：18-19.

[3]王艷.開(kāi)放教育青年教師教學(xué)能力提升研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（34）：13-14.

[4]劉向陽(yáng)，周琳.高校青年教師提高教學(xué)水平的思考與對(duì)策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（23）：66-68.

[5]吳瀟潔，劉玉超，浮燕.高校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].師資建設(shè)，2013：20-21.

[6]王淑楨.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要[J].黑龍江高教研究，2004，（4）：148-150.

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1674-9324（2014）33-0016-02