摘要：近年來，農(nóng)村九年制義務(wù)教育取得了豐碩的教學(xué)成果。但是在高速信息化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)化、人才多元化的當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)中國(guó)漢字的識(shí)讀和拼寫更加依賴于電腦或手機(jī)，甚至是較為人工智能的語音識(shí)別系統(tǒng)，中華幾千年文化正在面臨現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。通過中央電視臺(tái)去年播出的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》帶來的教學(xué)改革啟示，結(jié)合貴州省思南縣關(guān)口九年制學(xué)校的實(shí)際情況，初步探討了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的主要問題，提出了教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；農(nóng)村教育；中國(guó)漢字

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0044-02

《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》在中央電視臺(tái)綜合頻道（CCTV-1）和中央電視臺(tái)科教頻道（CCTV-10）等播出以后，使整個(gè)社會(huì)的反應(yīng)很強(qiáng)烈，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教育工作者，都很關(guān)注我們的漢語文學(xué)。該節(jié)目不僅是對(duì)幾個(gè)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)中國(guó)幾千年漢語文學(xué)史的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)我們從事語文教育工作者的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在高速信息化的當(dāng)今社會(huì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛中國(guó)文學(xué)，會(huì)寫中國(guó)漢字。而小學(xué)的語文教學(xué)工作就十分重要了，它是培養(yǎng)孩子熱愛中國(guó)漢語文學(xué)的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來說，更應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)改革工作。

一、教學(xué)改革的啟示及現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)改革的啟示。據(jù)央視統(tǒng)計(jì)，《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》播出后同時(shí)段收視率飆升4倍，微博話題登頂熱門榜，點(diǎn)擊突破18萬，百度搜索高達(dá)42萬。種種數(shù)據(jù)表明，《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)的規(guī)模最大、水準(zhǔn)最高、影響最廣的文化娛樂賽事之一。這充分說明了國(guó)家、各省市教育局、央視對(duì)傳承中國(guó)漢字文化的高度重視?！吨袊?guó)漢字聽寫大會(huì)》的成功開啟，一方面可檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)，另一方面可讓漢字文化得以交融，各省“振興中華文化、傳承華夏文明”的信念得以凝聚，漢字書寫美德的觀念得以傳遞，充分展示漢字書寫的真諦和魅力所在。在眾多比賽的過程中，參賽學(xué)生對(duì)古成語的來源、諺語的意思、生僻字的拼讀、漢字的筆畫順序等，或多或少的都存在一些問題。這些問題的出現(xiàn)給了我們教育工作很多啟示，我們?cè)撊绾稳胧肿龊谜Z文教學(xué)改革工作呢？我省農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)落后，師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)業(yè)務(wù)水平有待提高，小學(xué)語文教學(xué)改革中的諸多問題值得我們一線教師深思。

2.教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析。近年來，中小學(xué)語文教學(xué)改革取得了一定的成就，但在農(nóng)村卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固的存在。小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，把備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)隨處可見，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏精、氣、神。

二、教學(xué)改革中存在的主要問題

農(nóng)村教育問題一方面受地域環(huán)境和教學(xué)資源的影響，另一方面師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，特別是在小學(xué)語文的拼音、識(shí)字、作文等教學(xué)中存在諸多問題。

1.教學(xué)資源不足，教室破舊，各項(xiàng)硬件、軟件設(shè)施不全。

2.師資隊(duì)伍薄弱，農(nóng)村教師學(xué)歷低，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

3.農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法單調(diào)，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性。

4.忽視學(xué)生自身的知識(shí)體驗(yàn)，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力，一切唯教師是從。

5.農(nóng)村小學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力差，課后幫助父母務(wù)農(nóng)為主。

三、教學(xué)改革新思路

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新教學(xué)改革的新方向是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。主要從優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)入手，小學(xué)語文教學(xué)改革著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學(xué)生。

1.優(yōu)化教學(xué)資源。采取政府引導(dǎo)、學(xué)校集資、企業(yè)和社會(huì)參與，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源。充分利用教學(xué)資源，因地制宜，利用好農(nóng)村生活資源。

2.提升教師素質(zhì)。建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的素質(zhì)，因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的素質(zhì)培訓(xùn)，給全體教師定期進(jìn)修業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.備好課。書讀百遍，其義自見。初讀課文，識(shí)字、解題，分清主次。范讀課文，品味、生情，把握基調(diào)。精讀課文，析文、解疑，表情達(dá)意。熟讀課文，明理、篤行，總結(jié)延伸。抓好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

4.備好教材。教師應(yīng)該精心地選取優(yōu)秀的語文教材及輔助教材。抓住各版本教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

5.備好教法。有教無類，教無定法。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氣氛。靈活采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色互換法、引導(dǎo)式教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

6.備好學(xué)生。古人有云：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。正所謂“功在課內(nèi)，利在課外”。

小學(xué)語文教學(xué)是“振興中華文化、傳承華夏文明”的重要一步，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。

總之，筆者認(rèn)為要上好小學(xué)語文課，教師除了要備課、備教材、備教法，更重要的是要備好學(xué)生。要上好小學(xué)語文課，教師除了要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能，還要注意課堂中表現(xiàn)出來的精、氣、神。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志堅(jiān).試論如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2009，（12）：117.

[2]魏立峰.農(nóng)村中小學(xué)語文教法改革研究與實(shí)踐[J].小作家選刊，2011，（12）：42.

[3]楊學(xué)剛.農(nóng)村中小學(xué)語文教法改革研究與實(shí)踐[J].語文學(xué)刊，2012，（22）：113.

[4]袁紅芝.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革[J].課程教育研究，2013，（6）：77-78.

[5]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2013，（5）：18.

作者簡(jiǎn)介：周施義（1957-），男，貴州思南人，副校長(zhǎng)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)校管理工作。