丁后福

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中地理教學(xué)者提供了新的教學(xué)思路，提出了新的教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)不應(yīng)該只著眼于向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析問題的思維能力，采取開放式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主動(dòng)者，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得到自身能力水平的提高與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；開放性；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0066-02

一、發(fā)散性與開放性問題的選擇

要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生具有一定的分析能力，就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在對學(xué)生提問時(shí)，可以選取難度適當(dāng)、具有開放性與發(fā)散性的問題，那么這些問題如何選擇呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見。

1.深入挖掘教材。高中地理教材中可供深入拓展的內(nèi)容有很多，從教材中找靈感進(jìn)行提問，要求教學(xué)者必須充分熟悉教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容有自己獨(dú)特的見解，要達(dá)到這一水平，高中地理教學(xué)者在平時(shí)的生活與工作中就要注意不斷完善自己的知識水平與教學(xué)能力，充分提高自己的個(gè)人素質(zhì)。高中地理教材中的很多內(nèi)容都可以成為教學(xué)者提問的素材，例如在講解關(guān)于我國基本國情國策相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生將這部分內(nèi)容的重點(diǎn)識記部分進(jìn)行標(biāo)注，然后課后背誦，而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們就可以改變這種教學(xué)方式，我在進(jìn)行這一段內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課前自主搜集材料，思考“我國要怎樣處理人口問題才能堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的道路？”這一問題，然后在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)果學(xué)生給出了多種答案與思考的角度，如此一來，國策在學(xué)生腦中是具體的、全面的、立體的，加深了學(xué)生對這些知識的理解。

2.時(shí)時(shí)關(guān)心熱點(diǎn)話題。地理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，因此，在地理教學(xué)的過程中不能只談理論，不問生活?？v觀近幾年的高考地理試題，能從書本上直接找到答案的題目越來越少，而與社會(huì)相關(guān)的綜合性探究類題目越來越多，這就給高中地理教學(xué)者提供了一個(gè)教學(xué)方向，要注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不能僅僅著眼于向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R。因此，我們地理教師要更關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的政策、社會(huì)的動(dòng)態(tài)，從思考實(shí)際問題中理解地理這門學(xué)科的真諦。

3.就地取材。地理教學(xué)可以在課堂內(nèi)外共同進(jìn)行。課內(nèi)，向?qū)W生傳授知識、講解題目；課外，讓學(xué)生選取生活中有地理價(jià)值的問題進(jìn)行探討研究，如此能讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識及時(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，加深了學(xué)生對知識的理解，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，讓學(xué)生對城市中的某一個(gè)區(qū)域中有污染物產(chǎn)生的工廠分布情況進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的看法，說說對工廠地理位置選擇的建議，等等，學(xué)生可以在這些實(shí)際活動(dòng)中逐漸形成自己的思維，訓(xùn)練出分析問題、解決問題的能力。

二、進(jìn)行開放式教學(xué)的指導(dǎo)原則

1.突出能力培養(yǎng)，注重師生交流。開放式地理教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，教師不僅僅是單向地向?qū)W生傳輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，積極與教師進(jìn)行觀點(diǎn)的相互交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)者。教學(xué)者應(yīng)該為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)交流，敢于對教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，與教師平等對話、共同探討，逐漸形成自己獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生“量身定制”合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對地理學(xué)習(xí)抱有更大的熱情。

2.建立合理開放的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲的直接手段，在開放式的地理教學(xué)中，要建立富有創(chuàng)造性的評價(jià)機(jī)制，力求做到準(zhǔn)確合理。其一，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，每個(gè)學(xué)生都渴望受到同學(xué)的肯定，得到老師的贊揚(yáng)，因此，無論是學(xué)生回答錯(cuò)了問題還是做錯(cuò)了事，教師都要以鼓勵(lì)為主，減少批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加富有積極性。其二，教學(xué)者要根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行“因材施評”，對于不同層次的學(xué)生，要進(jìn)行不同的評價(jià)，例如，對于在課堂中有良好表現(xiàn)，已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要在評價(jià)中側(cè)重鼓勵(lì)其進(jìn)行新的挑戰(zhàn)；而對于知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠佳的學(xué)生則要給予充分地關(guān)注與鼓勵(lì)，對他們要進(jìn)行閃光點(diǎn)的發(fā)掘，給他們積極、正面的評價(jià)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)地理的信心，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以將部分評價(jià)權(quán)轉(zhuǎn)交給其他學(xué)生，在對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以引發(fā)別的學(xué)生進(jìn)行思考討論，循循善誘，讓每一位學(xué)生都在課堂上有所收獲。例如，讓一位學(xué)生在黑板上畫風(fēng)向圖，畫完之后問其他學(xué)生：“你認(rèn)為他畫得對嗎？”又如，向一個(gè)學(xué)生提問，學(xué)生回答之后問其他學(xué)生：“他說得準(zhǔn)確嗎？你們認(rèn)為還有沒有可以補(bǔ)充的地方？”等等。諸如此類的方式可以充分調(diào)動(dòng)課堂中每一位學(xué)生的積極性。進(jìn)行高中地理教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識水平與思維能力的全面提高，教師對學(xué)生要給予充分的關(guān)注和愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在自己的人生道路上走得更快、更穩(wěn)。

總之，高中地理教材中可供深入拓展的內(nèi)容有很多，從教材中找靈感，進(jìn)行提問，要求教學(xué)者必須充分熟悉教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容有自己獨(dú)特的見解，要達(dá)到這一水平，高中地理教學(xué)者在平時(shí)的生活與工作中就要注意不斷完善自己的知識水平與教學(xué)能力，充分提高自己的個(gè)人素質(zhì)。

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