郭兵

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，電子白板已逐漸進(jìn)入我們一線教師的課堂，并憑借其擁有的巨大功能優(yōu)勢，深受師生喜愛。筆者結(jié)合自己的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，從激發(fā)興趣、熏陶情感、促思解疑和拓寬視野幾個方面，梳理出運(yùn)用電子白板提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法，旨在探究信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0072-02

電子白板作為一種變革性的教學(xué)手段，以其“呈萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為我們一線教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂提供了很好的技術(shù)支撐。筆者這些年一直在努力探究有效的教學(xué)策略，現(xiàn)結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用白板，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實(shí)施新課改以來，廣大語文教師不斷探索，力求通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從電子白板進(jìn)入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電子白板憑借其所能呈現(xiàn)出來的動聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，深受學(xué)生喜愛，而教師也很容易利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上學(xué)期的《安塞腰鼓》這節(jié)校內(nèi)公開課上，我便充分運(yùn)用了電子白板，取得了很好的效果。為了有效利用電子白板，我在設(shè)計(jì)上突出了兩點(diǎn)：一是先聲奪人，引導(dǎo)欣賞?！栋踩摹肥钱a(chǎn)生于黃土高原上的一種獨(dú)特的民間藝術(shù)，而學(xué)生由于受自身年齡和生活環(huán)境所限，對它還是不夠了解?？紤]到實(shí)際情況，在教學(xué)伊始，我便充分利用白板播放“安塞腰鼓”的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。如我所料，這樣的安排給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺和聽覺上的沖擊，學(xué)生被震撼了，學(xué)習(xí)課文的興趣一下子就被調(diào)動起來了。二是利用白板，指導(dǎo)朗讀。由于這篇課文的語言感人肺腑、激動人心，于是我在后來的教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學(xué)生互動評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出“安塞腰鼓”的氣勢與力量。整個教學(xué)過程，學(xué)生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。

二、運(yùn)用白板，熏陶情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語文教師，必須在教學(xué)中善于利用多種資源，運(yùn)用多種手段，有效激發(fā)學(xué)生的情感，加深感悟和體驗(yàn)。自從有了電子白板，我便大膽設(shè)計(jì)，充分利用白板的功能和資源，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生受到情感熏陶。如在執(zhí)教《生命橋》時，為了幫助學(xué)生感悟羚羊飛渡場面所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身、沉著冷靜等精神時，我巧妙利用了電子白板的探照燈放大凸顯、繪畫等功能，最終收到了非常好的效果。在教學(xué)中，我充分利用文中插圖“羚羊飛跳”這一寶貴資源，運(yùn)用白板將其生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后我通過探照燈放大畫面中三只羚羊的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并想想自己從中看到了什么。在匯報交流環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言非常積極，氣氛極其活躍。有的說從老羚羊的眼睛里看出來“視死如歸”，有的說從小羚羊的眼睛里看出了“難過”，還有的說從正待跳躍的那只羚羊的眼睛里看出了“沉著”。之后，我還配上音樂，請學(xué)生上臺在白板上直接畫出自己所理解的“生命橋”的簡圖。那一刻，學(xué)生的心靈受到震撼。我見狀，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是一位獵人，看到此情此景，心中會想些什么？”同學(xué)們隨即展開了精彩的交流。利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生在自然的情境中受到情感熏陶，還進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用白板，促思解疑

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢。在語文教學(xué)過程中，面對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時，如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達(dá)到促思解疑的目的。如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時，我先是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，繼而再歸納出最具代表性的問題：在天游峰掃路的老人究竟是一個怎樣的人？我明白，這實(shí)際上就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。于是我先通過白板，將文中描寫老人的語句呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。然后我又請學(xué)生走上講臺，讓其拿筆在白板上直接批注、勾畫。接著我又讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽е约旱莫?dú)特感受去讀課文。如此一來，學(xué)生便輕松自然地解決了問題，教學(xué)也顯得真實(shí)而高效。

四、運(yùn)用白板，拓寬視野

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容一時難以理解，這是教學(xué)中常見的現(xiàn)象。然而當(dāng)今已處于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上可共享的海量的信息資源可為教學(xué)提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運(yùn)用，學(xué)生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。只要我們語文教師能根據(jù)教學(xué)需求，恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，便能拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。由于學(xué)生對海洋的各種資源、人類對海洋的保護(hù)與開發(fā)利用等方面的知識了解得并不多，因此在課前我就要求學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海洋的資料，然后保存到電子白板資源庫中。上課時，我讓學(xué)生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。在研讀課文過程中，我還讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補(bǔ)充。課后，我還倡議學(xué)生分組開展探究實(shí)踐活動。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更有效拓寬了學(xué)生的知識視野。

總之，電子白板為我們提供了一個非常優(yōu)秀的教育技術(shù)服務(wù)平臺，讓我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。我堅(jiān)信，只要我們一線語文教師能堅(jiān)持在教學(xué)中巧用、善用電子白板，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就一定能構(gòu)建高效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[S].

[2]交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[Z].