王霞

摘要：那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)，能夠充分激發(fā)學生學習興趣的數(shù)學教學；那些在教學內(nèi)容上能夠切入豐富學生經(jīng)驗，能夠使學生獲得積極體驗的數(shù)學教學；那些能夠給學生足夠自主學習空間和機會，真正實現(xiàn)“通過參與求體驗，借助創(chuàng)新謀發(fā)展”的數(shù)學教學，才是真正引導學生自主學習的教學，才能有效培養(yǎng)廣大學生的自主學習能力。在這種新的教育教學理念影響下，我們的小學數(shù)學教學就應該為學生構建一個自主學習的空間，營造出一種氛圍，從而促進學生的自主發(fā)展。

關鍵詞：探索；小學數(shù)學；自主學習

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0168-01

我們都知道，教師在課堂上準備傳授給學生的數(shù)學知識都是已知的，但對學生來說卻是未知的。這就需要教師在教學過程中，再現(xiàn)這些知識的類似創(chuàng)造過程。因此，學生學習數(shù)學是一個由學生親自參與的思維活動，而不是被動吸收課本現(xiàn)成知識的過程，它是一個由學生經(jīng)過具體實踐和創(chuàng)新的過程。向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。在這種新的教育教學理念影響下，我們的小學數(shù)學教學就應該為學生構建一個自主學習的空間，營造出一種氛圍，從而促進學生的自主發(fā)展。

一、打造翔實材料，奠定自主學習基礎

教師首先必須要打造出充分的材料和特定的教學情境，從而奠定學生自主學習的基礎。因此教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計出具有探索性的問題，把主動參與和表達想法的機會提供給每一個學生，讓他們在觀察、猜測、實驗、歸納、分析和整理的過程中理解是怎么提出問題的，概念是如何形成的，結論又是如何得出的。這樣，學生學有所獲，內(nèi)心充滿了自豪與快樂，感受了成功的喜悅，真正體現(xiàn)了學習的主體地位。學生在這個過程中，自己提出方案、操作驗證、實踐探究等，他們的眼、耳、口、手、腦并用，始終處于積極的參與狀態(tài)中。這樣長期堅持下去，學生始終主動而有效的參與其中，他們的觀察、比較、歸納、類推等學習能力必然會不斷得到提升。

二、構建良好氛圍，啟發(fā)自主學習思維

首先，要打造構建新型的師生關系。教師的教學必須關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要。這個過程中，我們要注重師生之間、學生之間的各種信息交流，包括基礎知識和基本技能以及情感、態(tài)度、價值觀等。在交流中，真正實現(xiàn)師生之間的互動、溝通和補充。使師生之間的“互教、互幫、互學”逐步替代以前的“教師教和學生學”，師生之間真正形成一個“學習共同體”。其次，要創(chuàng)設良好的自主學習情境。小學生內(nèi)心的矛盾沖突是其自主學習的動力。因此，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境，以此來激發(fā)學生的內(nèi)心需求，如果不能有效地激活學生的內(nèi)在需求，就很難真正引發(fā)學生的自主學習活動。為此，我們教師必須要花費大力氣，要想方設法創(chuàng)設情境，讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要，激起他們刨根問底的興趣，產(chǎn)生自主探求問題答案的求知欲望。教師要在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，善于提出一些讓學生急于動腦筋解決問題的想法，讓學生始終處在“心求得而未予”的情境中。第三，要采取措施激勵學生主動學習。伯全納和蓋杰曾經(jīng)說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動機的方法。”如果教師在平時的教育教學活動中經(jīng)常用手勢或語言等對學生進行鼓勵，對學生有積極地態(tài)度或者高期望值，學生就會樹立起學習的信心，并樂于表現(xiàn)自己，從而最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能，全身心的投入到學習中去。

三、創(chuàng)造學習時機，參加自主學習實踐

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覀兘處熛驅W生傳授新知就是在滿足學生的這一需要。因此，在小學數(shù)學教學中，要滿足兒童這種“強烈需要”，我們教師就必須讓學生成為一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，主動參與到課堂教學的整個過程中。

1.創(chuàng)造自主學習空間。我們都知道，人與人之間是存在一定差異的。承認并尊重這種人與人之間的差異是一個重要的現(xiàn)代教育理念，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。同時，學生的自主學習的一個顯著特征就是人人參與。因此，教師的教學活動必須面向全體學生，又要兼顧差異。要了解學生的共同特點，更要了解他們的個性差異。在保證基本教學目標要求得以實現(xiàn)的基礎上，想法設法設計一些不同層次的問題，要求學生根據(jù)自身不同的知識背景和生活體驗，來選擇層次不同的實踐活動，進而使他們都有機會體驗成功，都能得到不同層次的發(fā)展和進步。

2.創(chuàng)造親自操作時機。一個人要想深入了解和認識某種事物，就必須親自去做，親自參與探索、嘗試和體驗。我們都知道，數(shù)學課程與現(xiàn)實生活是密切相連的，社會生產(chǎn)生活實際是數(shù)學知識的源泉。因此，教師要搞好數(shù)學教學，就必須結合教學內(nèi)容，經(jīng)常給學生創(chuàng)造親自操作、親自實踐的機會，讓小學生通過動手、動腦，將他們的學習活動逐漸內(nèi)化為自身的內(nèi)在智力活動。這樣，才能提高學生自主學習的成效。

3.提供溝通探討可能。小學數(shù)學《新課程標準》指出：“教材要體現(xiàn)知識的形成過程，使學生在經(jīng)歷知識形成的過程中，探索和理解有關的內(nèi)容。

實踐證明，那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)，能夠充分激發(fā)學生學習興趣的數(shù)學教學；那些在教學內(nèi)容上能夠切入豐富學生經(jīng)驗，能夠使學生獲得積極體驗的數(shù)學教學；那些能夠給學生足夠自主學習空間和機會，真正實現(xiàn)“通過參與求體驗，借助創(chuàng)新謀發(fā)展”的數(shù)學教學，才是真正引導學生自主學習的教學，才能有效培養(yǎng)廣大學生的自主學習能力，才能使學生的一生受益無窮。