黃霞萍

摘 要：幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機(jī)制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強(qiáng)幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-146-02

德是人的立身之本！陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”可見，教育機(jī)構(gòu)、人民教師切實培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。人品形成是在生活中經(jīng)過長期積累而成，幼兒就是人一生品德形成的初始階段。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機(jī)制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強(qiáng)幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。

一、幼兒園實施德育的重要性

作為“性本善”的幼兒，是接受德育教育的人生起點。幼兒園作為接受幼兒第一次離開家庭離開親人的育人場所，好似細(xì)心培育、精心管理破土樹苗的園丁，在呵護(hù)中樹苗才能更好扎好根，為日后長成參天大樹打下了根基。這歸根結(jié)底離不開幼兒園扎扎實實開展德育教育活動?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：幼兒德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的教育，并貫穿幼兒生活及各項活動之中。這明確指出了德育對幼兒的發(fā)展具有引導(dǎo)性、可塑性，對其思想及行為習(xí)慣具有深遠(yuǎn)影響。作為幼兒園，要將德育教育放在首位，結(jié)合幼兒體、智、美、勞教育，圍繞健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)施教和開展教育教學(xué)活動，使其對自己的思想行為習(xí)慣有一定的感知，初步形成道德行為。若幼兒園的德育教育有缺失，可能會使幼兒養(yǎng)成自私、不禮貌、說謊等不良習(xí)慣，影響甚至?xí)永m(xù)一輩子。

二、幼兒園德育存在的問題

1、觀念陳舊

應(yīng)考和不要輸在讀書起跑線上的傳統(tǒng)觀念，不但影響著廣大家長的教育觀，也沖擊著幼兒教育工作者的思想行為。雖然在相關(guān)規(guī)定中明確指出德育教育為重點，但一些幼兒園怕幼兒成績差了而影響生源，只注重開展音樂、書法、畫畫等特長教育，教學(xué)活動基本是安排識字、計算、唱歌等課程而沒有安排全方位德育活動；由于獨生子女難于管教而怕得罪家長，在教育、活動中過于溺愛遷就孩子而任由其發(fā)展；個別教師還認(rèn)為，幼兒尚小，對其實施德育教育尚早，教與不教無關(guān)要緊。

2、機(jī)制不健全

確保幼兒園德育教育工作正常開展需要良好的保障機(jī)制。目前，不少幼兒園尚未建立完善的教育機(jī)制，主要體現(xiàn)在對幼兒德育評價上。許多幼兒園、教師對幼兒德育評價局限于主觀性，沒有綜合幼兒成長認(rèn)知規(guī)律、幼兒園的管理發(fā)展需要等各項指標(biāo)進(jìn)行長期性測評，導(dǎo)致未能準(zhǔn)確掌握幼兒德育狀況。另外，針對幼兒園及教師的德育教育成果，教育管理部門考核時忽略了這方面內(nèi)容，直接影響著幼兒園更加疏忽德育工作。

3、過程簡單

幼兒德育工作，是一項細(xì)心和耐心的工作。有些幼兒園在德育教育過程，選取的內(nèi)容比較古板，有時進(jìn)行概念教育，有時照本宣科，有時帶有應(yīng)試教育，如到了母親節(jié)就開展尊重母親主題教育活動，到了教師節(jié)就開展尊重教師主題教育活動，而平時很少抓常規(guī)行為教育，更匱乏對德育活動的進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。個別教師對孩子教育簡單粗暴，如幼兒出現(xiàn)不好的情緒和行為，動不動就批評，缺乏耐心教育和循循善誘；在幼兒一日生活中沒有認(rèn)真觀察，未能從孩子表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，如玩上車游戲時，個別幼兒不遵守上車排隊的紀(jì)律，教師未能細(xì)心發(fā)現(xiàn)和教育。

4、家園溝通不夠

對幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，離開家庭的配合，尤其是缺少幼兒園的敢為和教師的積極配合都會事倍功半。一是幼兒園沒有明確和嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致教師疏于與家長溝通，使家長不了解孩子在園表現(xiàn)而沒能有針對性教育孩子；二是家長沒有與教師進(jìn)行充分溝通，沒有甚至不及時將孩子在家的行為向教師報告，使幼兒的一些不良習(xí)慣得不到及時糾正。三是溝通方式單一，家園溝通只限于電話、家長會，而幼兒園與家長、幼兒三方進(jìn)行互動的機(jī)會很少。

三、解決存在問題的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先是幼兒園長要正確把握相關(guān)法律、規(guī)定條款，引導(dǎo)園中領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會文件精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高管理水平與文化素養(yǎng)；其次是園中領(lǐng)導(dǎo)干部要同心協(xié)力、多管齊下，在言傳身教中轉(zhuǎn)變?nèi)w教師教育觀，使教師明白不能單純以知識教育為主，要把德育教育融會貫通于體、智、美、勞教育中，使孩子在無聲的滋潤中提高綜合素質(zhì)能力；三是提高幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓其在喜聞樂見的學(xué)習(xí)與教育活動中充分認(rèn)識到人要講文明、懂禮貌、勤學(xué)習(xí)、愛公物、肯奉獻(xiàn)！

2、健全機(jī)制

一是建立科學(xué)的德育評估機(jī)制，彰顯評估體系的科學(xué)、客觀、可操作性，用其檢測與評價老師的教、幼兒的德，并長期跟蹤；其次是完善考核機(jī)制，對教師開展德育教育工作進(jìn)行量化考核，納入績效考核，鞭策教師不可丟棄和忽視對幼兒進(jìn)行德育教育；三是建立德育教育長效機(jī)制，對幼兒的德育狀況建立信息共享機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流，形成信息共享機(jī)制。特別是幼兒轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)園、入學(xué)后，其德育信息要及時反饋，讓新老師掌握幼兒的品德行為情況，以便有針對性開展教育活動；四是形成家園溝通制度。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，家園共育是關(guān)鍵。制定教師向家長反饋幼兒在園（下接第148頁）

（上接第146頁）情況和舉辦節(jié)日、親子等一系列活動制度，使家園溝通變成常態(tài)化和有序開展。

3、優(yōu)化方法

第一，在教學(xué)活動實施德育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著重把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。特別是針對不同孩子的陋習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。第二，開展德育活動。針對孩子存在的問題，開學(xué)初要科學(xué)規(guī)劃，在一個學(xué)期、針對不同年齡階段的孩子開展什么樣的專題教育活動，讓其在喜聞樂見中受到教育、健康成長；第三，根據(jù)實際“對癥下藥”。“道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。”（夸美紐斯語）可見，治療兒童“道德病”的方法并非是單一的。鼓動與要求教師根據(jù)本班及園的實際情況，自主選取有效措施解決存在實際問題：發(fā)現(xiàn)幼兒一些不良行為習(xí)慣要進(jìn)行及時教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣要給予充分肯定、表揚并宣傳。在督促中，使孩子更加明事理。