汪小燕
摘 要:小學(xué)語文體驗式教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師依據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境等途徑,讓學(xué)生通過親歷活動對語言藝術(shù)有所感知和體察,并從而獲得知識,發(fā)展能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);口語交際
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)16-198-01
小學(xué)語文體驗式教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師依據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境等途徑,讓學(xué)生通過親歷活動對語言藝術(shù)有所感知和體察,并從而獲得知識,發(fā)展能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升的教學(xué)方式。
口語交際是人類社會最為重要、最為普遍的交際工具,在人們的工作和生活領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。翻開歷史文卷,有關(guān)口語交際的佳話可謂信手拈來,從“一人之辯重于九鼎之寶,三寸之舌勝于百萬之師”到“一言安邦”、“語驚四座”等,無一不是在贊嘆口語交際的神奇功能。新一輪課程改革順應(yīng)現(xiàn)代社會和素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要,高度重視口語交際教學(xué),將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提高到一個新的高度。本文將從課堂授課的教學(xué)法入手,以教師如何在日常教學(xué)中通過體驗式教學(xué)法為例,對培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的途徑展開探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提高興趣,引發(fā)體驗
體驗式教學(xué)是師生通過課堂所創(chuàng)設(shè)的情境,親歷活動的方式,獲得知識,生成情感體驗的過程。它符合小學(xué)階段學(xué)生形象思維能力優(yōu)于邏輯思維能力的個性特點。體驗式教學(xué)提倡將學(xué)生帶入具體、可感的活動情境中,豐富學(xué)生內(nèi)在體驗,由此激發(fā)學(xué)生運用語言的內(nèi)在動力。
通過完整的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺乃至味覺上都有了深入的體驗,趨于完整的體驗過程能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)的有效性得到極大地提高。如在教學(xué)《我家住在大海邊》時,在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生分別扮演大海里的小魚、小海龜、小海星、海草等角色,再讓孩子們帶上他們自制的頭飾充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí),在情境中進行口語交際。當(dāng)孩子們迫不及待地套上頭飾,整個教室頓時成了海洋的世界,在這如詩如畫的情境中,孩子們展開了想象的翅膀,爭先恐后、暢所欲言。我欣喜地看到學(xué)生用自己的有聲語言和肢體動作,完整生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,口語表達能力得到了很大的進步。
二、活用教材,完善體驗,提高能力
充分利用教材,借助課程學(xué)習(xí)包附屬光盤所展示的仿真環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的視覺功能,向?qū)W生提供有吸引力的學(xué)習(xí)體驗,加速他們大腦的信息處理過程。除此之外,還可以發(fā)掘教材其它適宜舉行體驗活動的因素,完善學(xué)生的體驗,力求學(xué)生不但在學(xué)識層面上有所進步,而且在學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀都發(fā)生變化。通過體驗形成內(nèi)化,最終將前面的體驗聯(lián)系到以后的生活體驗當(dāng)中去。
1、借助插圖,完善體驗,訓(xùn)練說話的能力
教學(xué)中教師可以借助插圖,利用圖畫的具體直觀性符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知特點,展開體驗式活動。北師大版語文實驗教材,幾乎每篇課文都配有一至兩幅色彩鮮明、形象可愛的插圖。它就像一位熱情好客的導(dǎo)游,將孩子們帶入五彩紛呈的立體世界,極大地豐富了學(xué)生的個體體驗。圖文并茂的讀本增強了學(xué)生感官體驗,常常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想說話的興趣。
2、續(xù)編課文,完善體驗,訓(xùn)練表達的能力
續(xù)編課文不但可以鍛煉學(xué)生思維能力,而且也可以成為鍛煉口語表達的一種體驗式活動。我們學(xué)過很多課文,尤其是歌謠,其短小精湛的特點使之成為我們續(xù)編活動的好材料。故事性較強的課文也是孩子們特別青睞的文本,教師可以因勢利導(dǎo),讓孩子們在理解課文的基礎(chǔ)上,有針對性地進行續(xù)說或者改編的學(xué)習(xí)活動,通過分享會等體驗活動,讓演說者參與提出自己的觀點,讓小聽眾們及時參與探討。通過切身體驗,學(xué)生無形中增強語感深化體驗,將逐漸形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣。他們不但提高了口語表達能力,而且加深了對文本的理解。
三、聯(lián)系生活,拓展活動,升華體驗
小學(xué)生的生活是豐富多彩的,有喜怒哀樂,也不乏酸甜苦辣,這些情感體驗都是口語交際的活水之源。教師要做生活中的有心人,在教學(xué)活動中可根據(jù)兒童天性活潑好動,對活動具有與生俱來的喜好的個性特點,開展與校園文化活動、主題班會活動、文本單元主題相呼應(yīng)的活動。通過細致精準(zhǔn)的體驗性活動,學(xué)生產(chǎn)生了一種渴望學(xué)習(xí)的沖動,自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程,并積極接觸語言、運用語言,在親身體驗過程中掌握語言。
生活無處不課堂,學(xué)校里師生之間的交流、外出時與他人的交流、在家待人接物等日?;顒樱仁菍W(xué)生一次次不易忘記的體驗經(jīng)歷,亦是一次次進行體驗式教學(xué)法的口語交際的課堂。教師還可以有意識地把口語交際訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外生活,讓學(xué)生通過親歷活動過程,在體驗式教學(xué)法中提高口語交際能力。如:“長假歸來,談?wù)勛约旱乃?、所聞、所思?!薄澳愕暮门笥鸭磳⒓颖荣惲?,你將如何鼓勵他呢?”?dāng)然也可以談?wù)剬Π嗉壍目捶?,既可以是好人好事,也可以批評不良現(xiàn)象等。還可以引導(dǎo)學(xué)生們相互對他人的想法進行評論、反駁。豐富多彩的體驗設(shè)置杜絕了教師空洞說教的情形,它既鍛煉了學(xué)生口語表達能力,又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力,更重要的是還潛移默化地進行了情感態(tài)度價值觀的遷移。因此,口語交際課與體驗式教學(xué)法的碰撞,能使整個學(xué)習(xí)過程都“活”起來。豐富立體的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)來說絕對是意義深遠的。
總之,口語交際無法僅僅局限于紙上談兵,教師應(yīng)該多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)密集且深入實質(zhì)的學(xué)習(xí)機會,適機采用體驗式的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍事物,讓學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,從而成為真正的課堂主角。